Οι μαθητές ίσως χρειαστούν κάτι πέρα από το τι προσφέρουν τα περισσότερα σχολεία
Πολλές μελέτες δείχνουν ότι τα tweens γίνονται λιγότερο αφοσιωμένα στο σχολείο μετά την είσοδό τους στο γυμνάσιο . Κάποιοι ψυχολόγοι υποστηρίζουν ότι αυτό συμβαίνει επειδή η μέση σχολική διδασκαλία δεν ταιριάζει καλά με τις αναπτυξιακές ανάγκες των tweens.
Μεσαίοι μαθητές έναντι διδασκαλίας μέσου σχολείου
Σύμφωνα με τους ψυχολόγους, καθώς μπαίνουν στα χρόνια της μέσης εκπαίδευσης, τα tweens αρχίζουν να έχουν δύο νέες ανάγκες.
Το ένα είναι η ανάγκη για αυξημένη ανεξαρτησία. Το άλλο είναι μια αυξανόμενη ανάγκη για σημαντικές αλληλεπιδράσεις με ενήλικες που δεν είναι οι γονείς τους. Με άλλα λόγια, οι tweens επιθυμούν την ελευθερία αλλά επίσης θέλουν την υποστήριξη των ενηλίκων. Δυστυχώς, όμως, τα μεσαία σχολεία βρέθηκαν να υπολείπονται και στα δύο μέτωπα. Οι δάσκαλοι της μέσης εκπαίδευσης τείνουν να προσφέρουν λιγότερη κοινωνική υποστήριξη στους μαθητές από τους καθηγητές των δημοτικών σχολείων. Επιπλέον, οι πρώτοι βαθμοί στη μέση σχολή παρέχουν κατά κανόνα λιγότερη ανεξαρτησία στους φοιτητές από ό, τι τα ανώτερα επίπεδα των δημοτικών σχολείων.
Οι Καθηγητές Μέσης Εκπαίδευσης Λιγότερο υποστηρικτικοί από τους Δημοτικούς Καθηγητές;
Όταν ερωτήθηκαν, οι μαθητές της μέσης εκπαίδευσης υποστηρίζουν ότι οι καθηγητές τους υποστηρίζουν λιγότερο τις ψυχολογικές τους ανάγκες από ό, τι οι μαθητές των δημοτικών σχολείων. Αυτό είναι ατυχές επειδή, λόγω των απαιτήσεων της εφηβείας και της μετάβασης από την παιδική ηλικία στην εφηβεία, οι μεσαίες σχολές τείνουν να έχουν μεγαλύτερες ψυχολογικές ανάγκες από τους νεότερους σπουδαστές.
Με άλλα λόγια, μόνο όταν τα tweens χρειάζονται την μεγαλύτερη υποστήριξη από τους δασκάλους πιστεύουν ότι παίρνουν το λιγότερο. Δυστυχώς, οι ερευνητές έχουν διαπιστώσει ότι όσο περισσότερο χρειάζεται η υποστήριξη ενός σπουδαστή, τόσο λιγότερο υποστηρικτικό θεωρούν ότι είναι ο δάσκαλός τους.
Οι στόχοι διδασκαλίας του μέσου σχολείου μπορεί να ενθαρρύνουν την αποδέσμευση
Επιπλέον, οι στόχοι των τάξεων των γυμνασίων έχουν βρεθεί να είναι διαφορετικοί από τους στόχους των τάξεων των δημοτικών σχολείων.
Συγκεκριμένα, τα μεσαία σχολεία έχουν βρεθεί ότι υπογραμμίζουν βαθμούς και σωστές απαντήσεις, ενώ τα δημοτικά σχολεία δίνουν μεγαλύτερη έμφαση στην απόλαυση της μάθησης. Αυτό είναι ατυχές δεδομένου ότι η προσέγγιση του δημοτικού σχολείου τείνει να προάγει την καλύτερη μάθηση και μεγαλύτερη εκτίμηση για τη μάθηση σε σύγκριση με τη μέση σχολική προσέγγιση. Σύμφωνα με έρευνες, οι μαθητές παρατηρούν και ανταποκρίνονται στη διαφορετικότητα των στόχων στην τάξη. Δυστυχώς, αυτή η αλλαγή των στόχων εμφανίζεται ακριβώς τη στιγμή που οι μαθητές αποκτούν φυσιολογική προσοχή από μη ακαδημαϊκά θέματα, όπως φίλους και ρομαντικά ενδιαφέροντα . Με άλλα λόγια, μόλις οι μαθητές χρειάζονται μαθήματα για να είναι πιο ενδιαφέρουσα και ενδιαφέρουσα, μπορεί να είναι λιγότερο από ποτέ.
Τι μπορούν να κάνουν οι γονείς;
Οι στόχοι ενός σχολείου και η υποστήριξη ενός δασκάλου σίγουρα ξεπερνούν τον έλεγχο ενός γονέα. Παρόλα αυτά, μπορεί να είναι χρήσιμο να κατανοήσουμε την πιθανή αναντιστοιχία μεταξύ των αναπτυξιακών αναγκών των tweens και όσων προσφέρει τα μεσαία σχολεία. Για το ένα, μπορείτε να παρακολουθήσετε τα σημάδια ότι το σχολείο σας δεν ανταποκρίνεται στις ανάγκες του παιδιού σας, όπως το σύντροφό σας που έχει μικρότερο ενδιαφέρον για ταξική εργασία ή φτωχότερους βαθμούς. Εάν συμβεί αυτό, θα μπορούσατε να ξεκινήσετε μια συνομιλία με το tween σας για το τι περιμένει από το σχολείο και τους τρόπους με τους οποίους δεν συναντάει.
Απλά ανοίγοντας αυτόν τον διάλογο, θα βοηθήσετε το tween σας να ακουστεί και να γίνει σεβαστό και μπορεί να ανταποκριθεί σε ορισμένες από τις αναδυόμενες ανάγκες του.
Μπορεί επίσης να συζητήσετε τρόπους με τους οποίους το tween σας μπορεί να κάνει μικρές αλλαγές για να βοηθήσει το σχολείο να αισθάνεται καλύτερα. Για παράδειγμα, θα μπορούσε να συμμετάσχει σε μια εξωσχολική δραστηριότητα στην οποία θα γνωρίσει καλύτερα τον δάσκαλό της ή έναν άλλο δάσκαλο και θα ανταποκριθεί στην ανάγκη της για μη γονική υποστήριξη ενηλίκων; Ή θα μπορούσε να μιλήσει με τον δάσκαλο της για να κάνει ένα αυτοσχεδιασμένο έργο στο τέλος του εξαμήνου αντί για το υπαγορευμένο σχέδιο, προκειμένου να ανταποκριθεί καλύτερα στην ανάγκη της για αυτονομία;
Μια συνομιλία με τον δάσκαλο - ιδανικά με το δώρο tween - μπορεί επίσης να είναι ευπρόσδεκτη.
Θυμηθείτε ότι οι εκπαιδευτικοί μπορούν να ικανοποιήσουν μόνο τις ανάγκες των σπουδαστών που γνωρίζουν.
Πηγές:
Anderman, Eric, και Midgley, Carol. "Αλλαγές στις κατευθύνσεις των στόχων επίτευξης, αντιληπτή ακαδημαϊκή επάρκεια και βαθμοί πέρα από τη μετάβαση σε σχολεία μέσης εκπαίδευσης". Σύγχρονη Εκπαιδευτική Ψυχολογία. 1997: 22, 269-298.
Katz, Idit, Kaplan, Avi και Gueta, Gila. "Ανάγκες των Φοιτητών, Υποστήριξη των Εκπαιδευτικών και Κίνητρα για την Εργασία στο Σπίτι: Μια Διατομεακή Μελέτη." Το περιοδικό της πειραματικής εκπαίδευσης. 2010: 78, 246-267.