Γιατί η έμφαση στους ακαδημαϊκούς για την κοινωνικοποίηση των μικρών παιδιών δεν λειτουργεί
Όταν πρόκειται για το τι αναμένεται από μικρά παιδιά στο νηπιαγωγείο και το νηπιαγωγείο σήμερα, η πιο κατάλληλη περιγραφή μπορεί να είναι πάρα πολύ, πολύ σύντομα. Τις τελευταίες δεκαετίες, η σαφής τάση στο νηπιαγωγείο, ακόμα και στο νηπιαγωγείο, ήταν να αφιερώσουμε περισσότερο χρόνο σε ακαδημαϊκούς σε βάρος πράξεων όπως η ανάπτυξη κοινωνικών και συναισθηματικών δεξιοτήτων μέσω του ελεύθερου παιχνιδιού και άλλων δραστηριοτήτων. Οι μελέτες δείχνουν ότι το νηπιαγωγείο είναι η νέα πρώτη τάξη και τα παιδιά στο νηπιαγωγείο και στις πρώτες τάξεις στο δημοτικό σχολείο κάνουν όλο και περισσότερα μαθήματα από ό, τι πρέπει και αισθάνονται τονισμένα. Αλλά για πολλά παιδιά προσχολικής και νηπιακής ηλικίας, το να πηδάς αμέσως στους ακαδημαϊκούς, χωρίς να ξοδεύεις περισσότερο χρόνο στην κοινωνικοποίηση, είναι λίγο σαν να βάζεις το καροτσάκι στο άλογο.
Επιδράσεις περισσότερης εργασίας και λιγότερου παιχνιδιού
Κατά ειρωνικό τρόπο, το να παίζεις λιγότερα και να σπουδάσεις περισσότερα μπορεί στην πραγματικότητα να παρεμποδίσει την εκμάθηση κάποιων παιδιών παρά να ενισχύσει τις ακαδημαϊκές τους δεξιότητες, σύμφωνα με μια μελέτη του Οκτωβρίου του 2016 από τους ερευνητές του Michigan State University. Πολλά μικρά παιδιά απλά μπορεί να μην είναι έτοιμα να αποκτήσουν δεξιότητες όπως η αυτορρύθμιση, η οποία ενισχύεται καθώς τα παιδιά αναπτύσσονται κοινωνικά και συναισθηματικά, μέχρι να γίνουν μεγαλύτερα, στην πρώτη τάξη ή και πέρα.
Η έμφαση που δίδεται στους πανεπιστημιακούς για την οικοδόμηση των εργαλείων που τα παιδιά πρέπει να ασκήσουν τον αυτοέλεγχο μπορεί να είναι αντιπαραγωγική επειδή οι μελέτες έχουν δείξει ότι η αυτορρύθμιση συνδέεται με την ακαδημαϊκή επιτυχία, τις καλύτερες κοινωνικές δεξιότητες, τη βελτιωμένη ανάπτυξη γλωσσών και γραμματισμού και άλλα θετικά αποτελέσματα στο σχολείο και στη ζωή , λέει ο Ryan P. Bowles, PhD, αναπληρωτής καθηγητής στο Τμήμα Ανθρώπινης Ανάπτυξης και Οικογενειακών Σπουδών του Michigan State University και ένας από τους συγγραφείς της μελέτης. Εν ολίγοις, ενώ κάποια παιδιά μπορεί να έχουν αυτοπεποίθηση, να ακολουθούν τις οδηγίες και να είναι έτοιμα να μάθουν σε μια τάξη, άλλοι μπορεί να μην αναπτύξουν αυτές τις δεξιότητες σε μεταγενέστερη ηλικία.
Αυτό που λέει η επιστήμη
Οι ερευνητές στο κράτος του Μίτσιγκαν εξέτασαν δεδομένα από τρεις ξεχωριστές μελέτες που μέτρησαν την ανάπτυξη της αυτορρύθμισης σε μικρά παιδιά ηλικίας μεταξύ 3 και 7 ετών. Οι μελέτες αξιολόγησαν συνολικά 1.386 παιδιά από διαφορετικό υπόβαθρο (κοινωνικοοικονομική, φυλή κλπ.) Σχετικά με τη συμπεριφορά αυτορρύθμιση, η οποία μετρήθηκε ζητώντας τους να κάνουν το αντίθετο από αυτό που έλεγαν οι οδηγίες σε ένα παιχνίδι "Head, Toes, Knee and Shoulders". (Αν τους είχαν πει να αγγίξουν το κεφάλι τους, για παράδειγμα, υποτίθεται ότι έπρεπε να αγγίζουν τα δάχτυλα των ποδιών τους και ούτω καθεξής.) Αυτό το έργο μέτρησε πολλές δεξιότητες που περιλαμβάνουν αυτορρύθμιση, συμπεριλαμβανομένης της δυνατότητας να σταματήσετε μια ενέργεια που θέλετε να κάνετε και ακολουθήστε τις οδηγίες. η ικανότητα να θυμάστε. και την ικανότητα να δώσουν προσοχή, να διατηρήσουν αυτή την προσοχή, και να επαγρυπνούν.
Τα αποτελέσματα ήταν σαφή και συνεπή: Ενώ μερικά παιδιά στο νηπιαγωγείο και το νηπιαγωγείο βρίσκονταν στην πορεία προς την αυτορρύθμιση, άλλοι σαφώς δεν ήταν ακόμη έτοιμα. Τα παιδιά έπεσαν σε μία από τις τρεις ομάδες, λέει ο Δρ Bowles: πρώιμοι προγραμματιστές (αυτοί που ήταν σε θέση να ακολουθήσουν τις οδηγίες και ήταν έτοιμοι να μάθουν στην τάξη). ενδιάμεσοι προγραμματιστές (αυτοί που ξεκίνησαν αργά αλλά γίνανε καλύτεροι στην αυτορρύθμιση από την παιδική ηλικία). και αργότερα προγραμματιστές (παιδιά που αγωνίζονταν πραγματικά και των οποίων η αδυναμία αυτορρύθμισης απέτρεπε την απόκτηση ακαδημαϊκών δεξιοτήτων). "Τα αποτελέσματα επαναλήφθηκαν και στις τρεις χωριστές διαχρονικές μελέτες", λέει ο Δρ Bowles. "Ήταν εντυπωσιακό."
Το Μήνυμα Takeaway
Τι σημαίνει αυτό για τους γονείς; Υπάρχουν μερικά βασικά μηνύματα λήψης από αυτή τη σημαντική μελέτη που πρέπει να λάβουν υπόψη οι γονείς των μικρών παιδιών:
- Το νηπιαγωγείο, ακόμα και το νηπιαγωγείο, ήταν ένας τόπος όπου τα παιδιά αλληλεπίδραζαν με τους συνομηλίκους και τους δασκάλους καθώς αναπτύσσονταν κοινωνικές και συναισθηματικές δεξιότητες. Τώρα που επικεντρώνεται περισσότερο στο ακαδημαϊκό, υπάρχει λιγότερος χρόνος και προσπάθεια για την καλλιέργεια αυτών των δεξιοτήτων.
- Δεν είναι όλα τα παιδιά τα ίδια και μερικά παιδιά απλά δεν είναι έτοιμα για αυτορρύθμιση. Η μελέτη διαπίστωσε ότι μέχρι και το ένα πέμπτο των παιδιών της μελέτης δεν φαίνεται να ελέγχει τη συμπεριφορά της αυτορρύθμισης στο νηπιαγωγείο.
- Η ώθηση των ακαδημαϊκών στα πρώτα χρόνια σημαίνει ότι πολλά παιδιά δεν θα μπορούν να επωφεληθούν από αυτό που διδάσκεται. Ενώ δεν υπάρχει τίποτα κακό με τη διδασκαλία των μικρών παιδιών ABC και των αριθμών, περιμένουμε ότι όλοι είναι συναισθηματικά και κοινωνικά έτοιμοι να προσαρμοστούν σε ένα περιβάλλον στην τάξη αφήνει πολλά παιδιά έξω στο κρύο. Τα γράμματα, η ανάγνωση, η γραφή και τα μαθηματικά πρέπει να είναι ισορροπημένα με το χρόνο να παίζεις και να κάνεις κοινωνικοποίηση.
- Οι γονείς μπορούν να συμβάλουν στην ανάπτυξη συμπεριφορικής αυτορρύθμισης στα παιδιά, εκθέτοντας τα παιδιά τους σε διαφορετικές κοινωνικές καταστάσεις, όπως ημερομηνίες παιχνιδιών με φίλους, ταξίδια σε μουσεία ή άλλα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα με άλλους γονείς και παιδιά και με οικογενειακό χρόνο.
Οι γονείς μπορούν να ενθαρρύνουν τα παιδιά να επιδεικνύουν καλούς τρόπους και ευγένεια όταν αλληλεπιδρούν με τους άλλους, να δείχνουν τα παιδιά να είναι φιλανθρωπικά και να προσφέρουν εθελοντικά καθώς κοινωνικοποιούνται και να μάθουν την αξία της συμπάθειας . Μπορούν να σταματήσουν την κακή συμπεριφορά όταν το δουν και εργάζονται με τα παιδιά τους για να βρουν θετικούς τρόπους για να χειριστούν απογοητεύσεις ή εμπόδια. Και μπορούν να ενθαρρύνουν τα παιδιά τους να έχουν συνομιλίες στο δείπνο και να μάθουν σημαντικές δεξιότητες όπως να μάθουν να περιμένουν τη σειρά τους να μιλούν, να ακούνε τους άλλους και, αν διαφωνούν, να το κάνουν με σεβασμό.