Μάθετε σχετικά με την ανάγνωση της αποκωδικοποίησης
Η αποκωδικοποίηση ανάγνωσης είναι η πρακτική της χρήσης διάφορων δεξιοτήτων ανάγνωσης για να διαβάζει ή να "αποκωδικοποιεί" τις λέξεις. Κατά την ανάγνωση της αποκωδικοποίησης, οι αναγνώστες ακούγονται λέξεις προφέροντας τα μέρη τους και εν συνεχεία προσχωρώντας στα τμήματα αυτά για να σχηματίσουν λέξεις. Για να διαβάσουν με αρκετή ευχέρεια την κατανόηση του τι διαβάζονται, οι αναγνώστες πρέπει να είναι σε θέση να αποκωδικοποιούν λέξεις και να ενώνουν τα μέρη γρήγορα και με ακρίβεια.
Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες όπως η δυσλεξία, η βασική ανάγνωση ή η κατανόηση της ανάγνωσης έχουν συχνά δυσκολία στην εκμάθηση δεξιοτήτων αποκωδικοποίησης και χρειάζονται μεγάλη πρακτική.
Οι αναγνώστες που δεν αναπτύσσουν δεξιότητες αποκωδικοποίησης θα έχουν επίσης δυσκολίες στην κατανόηση της ανάγνωσης. Οι πρώτες φάσεις της διδασκαλίας εντολών ανάγνωσης συνήθως περιλαμβάνουν τη φωνητική συνειδητοποίηση και τη φωνητική διδασκαλία. Συνήθως, στην πρώτη βαθμίδα, τα παιδιά μαθαίνουν πώς να ακούγονται οι διάφοροι ήχοι με λέξεις και να τις συνδυάζουν για να κάνουν λέξεις σε μια συλλαβή. Επίσης, πιθανότατα θα δουλεύουν τόσο με μεγάλους όσο και με σύντομους ήχους φωνήενων.
Καθώς τα παιδιά προχωρούν μέσα από τα πρώτα χρόνια, μαθαίνουν να αποκωδικοποιούν όλο και πιο περίπλοκες λέξεις με περισσότερες από μία συλλαβές. Στα ανώτερα πρώτα χρόνια, τα παιδιά αρχίζουν να μαθαίνουν για τα προθέματα και τα επιθήματα. Θα εξερευνήσουν επίσης τις ελληνικές και λατινικές ρίζες για να κατανοήσουν καλύτερα τις έννοιες σύνθετων λέξεων.
Καθώς τα παιδιά γίνονται καταρτισμένα με αυτές τις δεξιότητες, οι δεξιότητες γίνονται πιο αυτόματες. Τα παιδιά δεν αισθάνονται πλέον την ανάγκη να ακούγεται κάθε γράμμα για να αποκωδικοποιούν λέξεις. Αρχίζουν να βασίζονται περισσότερο στην αναγνώριση της όρασης. Δεν είναι ασυνήθιστο, ωστόσο, τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες όπως η δυσλεξία να χρειάζονται περισσότερο χρόνο και περισσότερη πρακτική με τέτοιες δεξιότητες από τα παιδιά χωρίς μαθησιακές δυσκολίες.
Καθώς τα παιδιά γίνονται πιο εξειδικευμένα με την αναγνώριση λέξεων και μερών λέξεων στην οπτική γωνία, αρχίζουν επίσης να μαθαίνουν πώς να συνδυάζουν συστάδες επιστολών και να αναγνωρίζουν κοινές ομάδες επιστολών και πώς επηρεάζονται οι έννοιές τους από αυτές τις συστάδες. Τα παιδιά αρχίζουν να διαβάζουν συστάδες επιστολών αντί για γράμματα ξεχωριστά. Τα παιδιά διδάσκονται συνήθως να αναζητούν τμήματα λέξεων ή ριζικών λέξεων που ήδη γνωρίζουν για να αποκωδικοποιήσουν μεγαλύτερα άγνωστα λόγια. Για παράδειγμα, το σκυλί και το σπίτι συνθέτουν τη λέξη doghouse.
Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες στην ανάγνωση ή τη δυσλεξία συχνά έχουν αδυναμίες στις φωνολογικές δεξιότητες και αυτό επηρεάζει την ικανότητά τους να μαθαίνουν να αποκωδικοποιούν με αποτελεσματικότητα. Μπορούν συχνά να κατανοούν πλήρως τα περάσματα που διαβάζονται σε αυτά, αλλά χάνουν την έννοια των περασμάτων όταν προσπαθούν να τα διαβάσουν οι ίδιοι. Για να αντιμετωπιστεί αυτό το πρόβλημα, οι αγωνιζόμενοι αναγνώστες συχνά χρειάζονται επανειλημμένη άσκηση και πρακτική των δραστηριοτήτων φωνητικής και αποκωδικοποίησης για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα από ό, τι τα παιδιά χωρίς αναπηρία. Οι ερευνητές συνήθως συνιστούν προγράμματα διδασκαλίας με βάση την έρευνα για την αντιμετώπιση αυτών των αναγκών.
Πολλά προγράμματα με βάση την έρευνα περιλαμβάνουν ρητές οδηγίες στην αποκωδικοποίηση όπως:
- Φωνάζοντας γράμματα και συστάδες γραμμάτων.
- Μαθαίνοντας οικογένειες λέξεων που έχουν παρόμοιες ρίζες, όπως δύναμη και φωτεινό.
- Μάθηση για την πρόβλεψη λέξεων χρησιμοποιώντας ενδείξεις περιβάλλοντος. Για παράδειγμα, στο "Ο σκύλος γαβγίζει όλη τη νύχτα", ένας αναγνώστης μπορεί να προβλέψει τη λέξη που φρουρεί με βάση τον αρχικό του ήχο και το γεγονός ότι έχει νόημα στην πρόταση.
- Μάθηση λέξεων υψηλής συχνότητας με θέα.
Οι εκπαιδευτικοί εκτιμούν τις δεξιότητες ανάγνωσης των παιδιών χρησιμοποιώντας φύλλα χαρτιού και επίσης με εκτίμηση βάσει επιδόσεων. Δηλαδή, οι μαθητές διαβάζουν δυνατά και οι καθηγητές ακούν προσεκτικά να σημειώνουν τους ειδικούς τύπους των λαθών που κάνουν τα παιδιά όταν διαβάζουν. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να έχουν μαθητές να διαβάζουν λίστες λέξεων και επίσης προτάσεις και παραγράφους για να αξιολογήσουν τις δεξιότητές τους.
Αυτή η πρακτική, που ονομάζεται αναλυτική ανάλυση, είναι ένας χρήσιμος τρόπος για να εντοπιστεί ποιες από τις δεξιότητες του παιδιού είναι αδύναμες και όπου χρειάζεται περισσότερη πρακτική. Οι μαθητές ενδέχεται να κάνουν σφάλματα στα γράμματα ήχου, στα συνθήματα συμφραζομένων ή σε σύνταξη. Όταν οι εκπαιδευτικοί εντοπίζουν αυτά τα λάθη, μπορούν να προσαρμόσουν τις οδηγίες για να ικανοποιήσουν τις ατομικές ανάγκες του παιδιού.