Ο προσανατολισμός της μάστορας ακούγεται σαν μια πολύπλοκη ιδέα, αλλά απλά αναφέρεται στην επιθυμία ενός παιδιού να αποκτήσει την ικανότητα σε μια εργασία. Τα παιδιά με υψηλό προσανατολισμό κυριαρχούν. Οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί δεν χρειάζεται να εξηγούν αυτά τα παιδιά για να μάθουν. Αντ 'αυτού, αυτοί οι σπουδαστές θέλουν να εξασκούν μαθήματα στο σχολείο μόνο για να γίνουν πιο εξειδικευμένοι.
Τι καθορίζει τους σπουδαστές με προσανατολισμό κυριότητας εκτός
Οι σπουδαστές με προσανατολισμό στην κυρίαρχη θέση ανήκουν στην επιλεγμένη ομάδα νέων που δεν προωθείται κυρίως από εξωτερικές ανταμοιβές.
Πολλά ταλαντούχα παιδιά έχουν αυτό το χαρακτηριστικό. Επιπλέον, τα παιδιά που έχουν υψηλό προσανατολισμό προσανατολισμού τείνουν να έχουν υψηλά ενδογενή κίνητρα ή συμπεριφορά που οδηγείται από εσωτερικές ανταμοιβές. Αυτό έρχεται σε αντίθεση με το εξωτερικό κίνητρο ή τη συμπεριφορά που οδηγείται από εξωτερικές ανταμοιβές ή από φόβο τιμωρίας. Οι μαθητές με εξωγενή κίνητρα έχουν μια νοοτροπία που περιγράφεται ως προσανατολισμός απόδοσης.
Σε ένα σχολικό περιβάλλον, τα παιδιά που έχουν υψηλό προσανατολισμό μάθησης θέλουν να μάθουν για χάρη της μάθησης . Δεν ασχολούνται με την απόδοσή τους (δηλαδή με τους βαθμούς τους ή με την έγκριση του δασκάλου) και συνεχίζουν να εργάζονται σε σχολικά καθήκοντα, ακόμη και αν έχουν κακή ανατροφοδότηση. Στην πραγματικότητα, χαιρετίζουν τις προκλήσεις και τις νέες μαθησιακές εμπειρίες. Οι έρευνες δείχνουν ότι ο προσανατολισμός της μάστερ μπορεί να βελτιώσει τις ακαδημαϊκές επιδόσεις του παιδιού τόσο βραχυπρόθεσμα όσο και μακροπρόθεσμα.
Τι σπουδαστές με προσανατολισμό κυριαρχίας πιστεύουν
Τα παιδιά με υψηλό προσανατολισμό πιστεύουν επίσης ότι η σκληρή δουλειά έχει σημασία περισσότερο από τα εγγενή χαρακτηριστικά, όπως η νοημοσύνη.
Μπορούν να αντιπαραβληθούν με τους αβοήθητους μαθητές που πιστεύουν ότι εάν δεν είναι "αρκετά έξυπνοι", ίσως δεν δοκιμάσουν γιατί δεν θα πετύχουν ποτέ.
Αυτά τα παιδιά που διατρέχουν τον κίνδυνο είναι πολύ φοβισμένα να φαίνονται ανίκανα να κάνουν τις απαραίτητες κινήσεις για να αναπτυχθούν. Έχουν επίσης την τάση να σκέφτονται τη νοημοσύνη ως σταθερή, ενώ οι σπουδαστές με προσανατολισμό πείσμα πιστεύουν ότι η νοημοσύνη μπορεί να καλλιεργηθεί και να αναπτυχθεί.
Αυτοί οι μαθητές είναι πιθανό να κερδίσουν καλύτερους βαθμούς, ακόμη και ενόψει του προβλήματος.
Οι ψυχολόγοι έχουν πει ότι ο προσανατολισμός της μάστορας είναι πιο θετικός από τον προσανατολισμό της απόδοσης, επειδή ενισχύει την αίσθηση ανθεκτικότητας στα παιδιά, επιτρέποντάς τους να εργάζονται μέσω αποτυχιών ή αποτυχιών. Ο προσανατολισμός της μάστερ μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές όλων των βαθμίδων βαθμού - από το δημοτικό σχολείο μέχρι το κολλέγιο.
Πώς οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί μπορούν να ενθαρρύνουν τον προσανατολισμό της κυριαρχίας
Ο προσανατολισμός της μάστερ μπορεί να ενθαρρυνθεί μέσω θετικών τεχνικών γονικής μέριμνας και συμμετοχής των γονέων στην εκπαίδευση. Οι γονείς και οι δάσκαλοι μπορούν να καλλιεργήσουν τον προσανατολισμό τους στους σπουδαστές δίνοντας στα παιδιά τα καθήκοντα που τους ενδιαφέρουν και τα καθήκοντα που είναι προκλητικά αλλά προσπελάσιμα γι 'αυτούς. Ο στόχος πρέπει να είναι για τους μαθητές να αποκτήσουν κάποια δεξιότητα ή μάθημα και όχι για να κερδίσουν ένα συγκεκριμένο σήμα ή σκορ για την εκτέλεση της εργασίας.
Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να ενθαρρύνουν τον προσανατολισμό της μάθησης, αλλάζοντας τη διάρθρωση της τάξης και δίνοντας στα παιδιά τις στρατηγικές μάθησης που απαιτούνται για να γίνουν αυτοτροφοδοτούμενοι, αντί για κίνητρα απόδοσης. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να επαινέσουν την προσπάθεια ενός φοιτητή όταν υπερέχουν σε ένα μάθημα και προσφέρουν εποικοδομητική κριτική όταν η εργασία τους δείχνει περιθώρια βελτίωσης. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να χτίσουν ιδιαίτερα τον έπαινο όταν οι μαθητές ολοκληρώνουν δύσκολα καθήκοντα.
Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να ενημερώσουν τους μαθητές ότι τα λάθη αποτελούν μέρος της μαθησιακής διαδικασίας. Θα πρέπει επίσης να επιτρέπουν στους μαθητές να γνωρίζουν ότι η ακαδημαϊκή επιτυχία είναι πρωτίστως και κυρίως για την προσπάθεια.
Πηγή:
Moorman, Elizabeth και Pomerantz, Eva. Ο ρόλος του ελέγχου των μητέρων στον προσανατολισμό των παιδιών. Εφημερίδα της οικογενειακής ψυχολογίας. 2008. 22,5: 734-741.