Το τελευταίο πράγμα που οι περισσότεροι γονείς των προικισμένων παιδιών πιστεύουν ότι τα παιδιά τους θα έχουν προβλήματα με το σπίτι είναι. Μετά από όλα, τα προικισμένα παιδιά είναι γνωστικά προχωρημένα και μαθαίνουν γρήγορα. Δυστυχώς, για ορισμένους γονείς, τα οράματα των καρτών αναφοράς με ευθύγραμμα αντικαθίστανται από ένα ή περισσότερα (ή ακόμα και όλα) από αυτά τα προβλήματα:
- Το παιδί κάνει την εργασία, αλλά δεν το ενεργοποιεί
- Το παιδί λέει ότι το έκανε στο σχολείο, αλλά δεν το έκανε
- Παιδιά χρονοτριβούν
- Το παιδί βιάζεται και κάνει λάθος λάθη
Δεν είναι ασυνήθιστο για ένα χαρισματικό παιδί να έχει όλα αυτά τα προβλήματα. Είναι δύσκολο να παρακινήσει ένα παιδί να κάνει την εργασία, ιδιαίτερα αν ένα παιδί είναι εγγενώς κίνητρο. Το πρώτο βήμα για την επίλυση αυτών των προβλημάτων είναι να κατανοήσουμε τι τους προκαλεί.
Λόγοι πίσω από Προσωπικά Προβλήματα Προικισμένων Παιδιών
- Μαθησιακή δυσκολία
Ένα προικισμένο παιδί με δυσλεξία, πρόβλημα ακουστικής επεξεργασίας ή κάποια άλλη μαθησιακή αναπηρία μπορεί να δυσκολεύεται να εκτελέσει, όπως και στο σχολείο και στην εργασία. Τα προικισμένα παιδιά δεν είναι ανοσιακά σε αυτές τις αναπηρίες και η επίδραση τέτοιων αναπηριών στην εκμάθησή τους αντικατοπτρίζεται στη συνέχεια στην εργασία τους, συμπεριλαμβανομένης της αποφυγής να το κάνει. Τα προικισμένα παιδιά με μη διαγνωσμένες αναπηρίες μπορεί να συγχέονται και ακόμη και να ενοχλούνται από προβλήματα που έχουν έννοιες κατανόησης ή κάνουν την εργασία τους. Είναι πολύ λιγότερο απειλητικό για ψυχολογικά και συναισθηματικά να αποφύγει να κάνει την εργασία παρά για να το κάνει και να αποτύχει σε αυτό. Εάν ένα παιδί δεν προσπαθήσει, μπορεί εύκολα να πείσει τον εαυτό του ότι είχε κάνει την εργασία, θα το είχε κάνει καλά.
- Αποδιοργάνωση
Τα προικισμένα παιδιά που είναι αποδιοργανωμένα - και αυτός είναι ένας μεγάλος αριθμός από αυτούς - έχουν έναν δύσκολο χρόνο να κάνουν την εργασία επειδή έχουν τοποθετήσει άστοχα την εργασία, έχουν ξεχάσει να φέρουν το βιβλίο ή το φύλλο εργασίας στο σπίτι ή έχουν ξεχάσει την ημερομηνία λήξης. Οι καθημερινοί υπεύθυνοι σχεδιασμού δεν φαίνεται να βοηθούν αυτά τα παιδιά επειδή τείνουν να χάσουν, να χάσουν ή να ξεχάσουν αυτά. Εάν έχουν κατορθώσει να φέρουν όλα τα απαραίτητα υλικά στο σπίτι την κατάλληλη μέρα, τότε μπορούν να ξεχάσουν να τα πάρουν στο σχολείο ή να τα πάρουν στο σχολείο, αλλά να μην μπορούν να το βρουν στο σακίδιο τους ή να τα βγάλουν στο γραφείο ή το ντουλάπι τους στο σχολείο, όπου εξαφανίζεται μέχρι το τέλος του εξαμήνου ή του σχολικού έτους.
- Τελειοποίηση
Τα παιδιά που είναι τελειομανείς είναι συχνά απρόθυμα να ολοκληρώσουν την εργασία τους επειδή δεν αισθάνονται ότι είναι αρκετά καλή. Αν δεν ανταποκρίνεται στα πρότυπά τους, τα οποία τείνουν να είναι αρκετά υψηλά, μπορεί να απογοητευτούν. Με την πάροδο του χρόνου, μπορεί να χρονοτριβούν για να αποφύγουν αυτή την απογοήτευση. Τα παιδιά τελειομανής μπορούν να ολοκληρώσουν την εργασία τους, αλλά στη συνέχεια παραμελούν να το ενεργοποιήσουν επειδή δεν είναι ικανοποιημένοι με αυτό ή δεν αισθάνονται ότι αντανακλούν την πραγματική τους ικανότητα και δεν θέλουν ο δάσκαλός τους να το δουν και να το αξιολογήσουν. Οι τελειομανείς μπορούν επίσης να επιλέξουν να ασκήσουν λίγη προσπάθεια στην εργασία τους, καθώς μπορούν στη συνέχεια να εξορθολογίσουν την έλλειψη τελειότητας από την έλλειψη προσπάθειας. - Έλλειψη πρόκλησης
Οι εργασίες που δεν προκαλούν ή προκαλούν μπορεί να είναι τόσο κουραστική για να ολοκληρώσουν ότι τα προικισμένα παιδιά θα αποφύγουν να το κάνουν με κάθε κόστος. Τα καθήκοντα, για κάθε παιδί, πρέπει να είναι βέλτιστα προκλητικά. Αυτό σημαίνει ότι δεν πρέπει να είναι πολύ εύκολο ή πολύ δύσκολο. Οι εργασίες που είναι πολύ δύσκολες μπορούν να οδηγήσουν σε άγχος, ενώ οι εργασίες που είναι πολύ απλές μπορούν να οδηγήσουν σε πλήξη . Και στις δύο περιπτώσεις, τα παιδιά δυσκολεύονται να επικεντρωθούν στην εργασία. Θα αποφύγουν τα καθήκοντα για να αποφύγουν το δυσάρεστο συναίσθημα - είτε το άγχος είτε η πλήξη - που έρχεται μαζί του. Όταν δίνονται στα παιδιά τα καθήκοντα που είναι πολύ δύσκολα, μπορούν να βοηθήσουν να μάθουν τις έννοιες ή να ολοκληρώσουν το έργο. Ωστόσο, όταν οι εργασίες είναι πολύ απλές, δεν χρειάζεται βοήθεια. τα παιδιά απλά αναμένεται να ολοκληρώσουν τα καθήκοντά τους, παρά το γεγονός ότι η πλήξη καθιστά εξίσου δύσκολο να επικεντρωθεί σε μια εργασία όπως το άγχος. Μερικές φορές τα παιδιά θα καταφέρουν να ολοκληρώσουν την εστίαση αρκετό καιρό για να κάνουν την εργασία, αλλά θα βιαστούν μέσα από αυτό για να το κάνουν και ως εκ τούτου, κάνουν πολλά απροσεξία λάθη.
Πώς να λύσετε προβλήματα στο σπίτι
- Λάβετε βοήθεια για την εκμάθηση της αναπηρίας
Τα προικισμένα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες μπορεί να έχουν προβλήματα με την εργασία στο σπίτι. Όπως όλα τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες, τα προικισμένα παιδιά πρέπει να μάθουν πώς να διαχειριστούν την αναπηρία και χρειάζονται συγκεκριμένες στρατηγικές μάθησης και καταλύματα στην τάξη προκειμένου να εργαστούν στο επίπεδο ικανότητας τους. Ωστόσο, είναι σημαντικό να αναγνωρίσουμε ότι τα προικισμένα παιδιά συχνά διαγιγνώσκονται εσφαλμένα με διαταραχές όπως η ΔΕΠΥ, η διπολική διαταραχή και η διαταραχή διαταραχής ( ODD) . από έναν ψυχολόγο που έχει γνώση και εμπειρία να δουλεύει με ταλαντούχα παιδιά.Είναι επίσης σημαντικό να κατανοήσουμε ότι τα προβλήματα με την εργασία στο σπίτι μπορούν να έχουν πολλές αιτίες · η αναζήτηση μιας αναπηρίας δεν πρέπει απαραίτητα να είναι το πρώτο πράγμα που εξετάζεται.
- Βοηθήστε τα παιδιά να οργανωθούν
Μερικά παιδιά αντιμετωπίζουν προβλήματα με την εργασία επειδή ξεχνούν να το φέρουν στο σπίτι, να ξεχάσουν τα βιβλία που χρειάζονται για να το κάνουν, να ξεχάσουν να τα πάρουν πίσω στο σχολείο ή να ξεχάσουν όταν πρέπει. Εάν θυμούνται όλα αυτά, μπορεί να χάσουν την εργασία, η οποία μπορεί τελικά να εμφανιστεί - στο τέλος της σχολικής χρονιάς, γεμισμένη με αμέτρητα άλλα χαρτιά στο γραφείο ή το ντουλάπι του παιδιού.
Η Eileen Bailey, πρώην ειδικός ADD / ADHD, είχε μερικές εξαιρετικές προτάσεις για να βοηθήσει τα παιδιά να οργανωθούν. Αν και τα περισσότερα προικισμένα παιδιά δεν έχουν ADD / ADHD, κάποιοι χρειάζονται βοήθεια για να διατηρήσουν την εργασία τους οργανωμένη. Μια πρόταση είναι το καλάθι της προετοιμασίας. Τα παιδιά αφήνουν το σπίτι και τα βιβλία σε ένα καλάθι όταν επιστρέφουν στο σπίτι από το σχολείο, τα βγάζουν από το καλάθι, όταν είναι ώρα να κάνουν την εργασία τους και στη συνέχεια το ξαναβάλλουν στο καλάθι όταν τελειώσει. Το πρωί ό, τι χρειάζονται είναι σε ένα μέρος, έτοιμο να πάει στο σχολείο.
Παρόλο που μπορείτε να πάρετε το παιδί σας για να κάνετε την εργασία και να το πάρετε στο σχολείο, δεν υπάρχει καμία εγγύηση ότι το παιδί σας θα το ενεργοποιήσει. Τι μπορείτε να κάνετε για να βεβαιωθείτε ότι η εργασία επιστρέφει; Ένας πλαστικός, επεκτεινόμενος φάκελος με χωριστά διαμερίσματα είναι ένας καλός τρόπος για να βοηθήσετε τα παιδιά να παρακολουθήσουν την εργασία που πρέπει να γυριστεί. Κάθε διαμέρισμα μπορεί να επισημανθεί έτσι ώστε το παιδί να γνωρίζει πού είναι η εργασία για κάθε τάξη. Ο αναπτυσσόμενος φάκελος μπορεί να χρησιμοποιηθεί μαζί με το Καλάθι προετοιμασίας. Όταν ολοκληρωθεί η εργασία, αντί να το τοποθετήσετε στο καλάθι, μπορεί να τοποθετηθεί στο κατάλληλο διαμέρισμα του πτυσσόμενου φακέλου, το οποίο διατηρείται στο καλάθι.
Αυτές οι τεχνικές μπορούν να λειτουργήσουν τόσο για τους έφηβους όσο και για τα μικρά παιδιά, αλλά οι έφηβοι θα μπορούσαν επίσης να βρουν έναν ηλεκτρονικό διοργανωτή, όπως ένας χειριστής παλάμης, χρήσιμος. Οι έφηβοι αγαπούν τα ηλεκτρονικά gadgets, οπότε ενδέχεται να είναι περισσότερο παρακινημένοι να παρακολουθούν το έργο τους ηλεκτρονικά. Εξαλείφει τις εργασίες που έχουν γραφτεί σε πολλά διαφορετικά μέρη, συμπεριλαμβανομένων των μικρών απορριμμάτων χαρτιού. Ωστόσο, αυτό δεν μπορεί να είναι μια καλή επιλογή για εκείνα τα παιδιά που χάνουν περισσότερα από την εργασία τους. - Ορίστε μια ημερήσια ώρα για να κάνετε το σπίτι
Τα ταλαντούχα παιδιά θα βιαστούν συχνά μέσα από την εργασία που είναι πολύ εύκολη για αυτούς. Είναι πρόθυμοι να το κάνουν, ώστε να μπορούν να προχωρήσουν σε πιο ενδιαφέρουσες και διεγερτικές δραστηριότητες. Μια λύση σε αυτό το πρόβλημα είναι να έχετε έναν καθορισμένο χρόνο κάθε μέρα για να ολοκληρώσετε την εργασία σας. Αυτή τη φορά πρέπει να χρησιμοποιείται για να μελετήσει αν το παιδί έχει την εργασία ή όχι. Όταν τα παιδιά έχουν την εργασία, ξέρουν ότι πρέπει να το κάνουν κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου. Αν η εργασία τους πάρει μόνο δεκαπέντε λεπτά και ο χρόνος σπουδών τους είναι μία ώρα, πρέπει να συμπληρώσουν τον υπόλοιπο χρόνο με πρόσθετη μελέτη.
Η πρόσθετη μελέτη που κάνουν τα παιδιά μπορεί να συνίσταται σε δραστηριότητες εμπλουτισμού. Για παράδειγμα, αν ένα παιδί έχει μια αποστολή να σχεδιάσει έναν χάρτη της επέκτασης της Ρωμαϊκής Αυτοκρατορίας, μπορεί να γράψει ένα δοκίμιο για τους Ρωμαίους ή να γράψει μια σύντομη ιστορία για έναν φανταστικό Ρωμαίο στρατιώτη. Μόλις τα παιδιά ξέρουν ότι πρέπει να πληρώσουν τον καθορισμένο χρόνο σπουδών, μπορεί να είναι λιγότερο πιθανό να βιάσουν την εργασία τους μόνο για να το κάνουν και να προχωρήσουν σε άλλες δραστηριότητες.
Ο ημερήσιος χρόνος σπουδών θα πρέπει να είναι ο ίδιος χρόνος κάθε μέρα. Οι γονείς θα πρέπει να συζητούν τις επιλογές με τα παιδιά τους έτσι ώστε τα παιδιά να μπορούν να έχουν κάποιο έλεγχο. Για παράδειγμα, τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν να κάνουν την εργασία τους αμέσως μετά το σχολείο ή να επιλέξουν να το κάνουν αμέσως μετά το δείπνο. Είναι σημαντικό, ωστόσο, ο χρόνος να είναι ο ίδιος καθημερινά. Τα παιδιά δεν μπορούν να επιλέξουν να το κάνουν μετά το σχολείο μια μέρα και στη συνέχεια μετά το δείπνο μια άλλη μέρα, ανάλογα με τη διάθεσή τους.
Παρόλο που ο χρόνος εργασίας στο σπίτι πρέπει να είναι ο ίδιος καθημερινά, τα παιδιά που συμμετέχουν σε εξωσχολικές δραστηριότητες μπορεί να χρειαστούν ένα πιο περίπλοκο πρόγραμμα. Μπορεί να χρειαστεί να κάνουν την εργασία αμέσως μετά το σχολείο τις Δευτέρες επειδή έχουν μια τάξη χορού μετά το δείπνο, αλλά θα κάνουν την εργασία μετά το δείπνο τις άλλες ημέρες. Με άλλα λόγια, το πρόγραμμα πρέπει να είναι συνεπές και να μην βασίζεται στις καθημερινές διαθέσεις. Τα παιδιά όχι μόνο θα μάθουν ότι ο χρόνος προγραμματισμού για την εργασία είναι σημαντικός, αλλά θα μάθουν επίσης τις απαραίτητες δεξιότητες διαχείρισης του χρόνου. - Μιλήστε με τους εκπαιδευτικούς
Στην ιδανική περίπτωση, οι εκπαιδευτικοί θα αναγνωρίσουν την ανάγκη για πιο προκλητική εργασία και θα είναι πρόθυμοι να την παράσχουν. Ωστόσο, αν ένα παιδί είχε προβλήματα να πάρει το σπίτι και να γυρίσει για τόσο πολύ καιρό ότι έχει γίνει μια συνήθεια, άλλες στρατηγικές μπορεί να χρειαστούν στο σχολείο, είτε οι δάσκαλοι προσφέρουν πιο προκλητική δουλειά είτε όχι. Ορισμένα σχολεία έχουν ανοικτές γραμμές εργασίας που οι γονείς μπορούν να καλέσουν για να μάθουν για τις εργασίες στο σπίτι. Επιπλέον, ορισμένοι εκπαιδευτικοί έχουν τοποθεσίες Web, όπου δημοσιεύουν αναθέσεις. Οι γονείς μπορούν να ελέγξουν με τους δασκάλους του παιδιού τους για να δουν αν υπάρχει μια τέτοια ανοικτή γραμμή επικοινωνίας και αν ναι, ποιοι είναι οι αριθμοί επέκτασης των καθηγητών για αυτήν την ανοικτή τηλεφωνική γραμμή. Οι γονείς μπορούν επίσης να ελέγξουν τις τοποθεσίες Web και να λάβουν τη διεύθυνση Web.
Οι γονείς μπορούν επίσης να κανονίσουν με έναν δάσκαλο να υπογράψουν καθημερινές εργασίες σχετικά με την εργασία. Κάθε μέρα ένα παιδί γράφει την εργασία στο σπίτι και ο δάσκαλος υπογράφει ένα χαρτί, ακόμη και όταν δεν υπάρχει εργασία. Τα παιδιά δεν μπορούν να πουν ότι δεν έχουν καμιά εργασία όταν κάνουν. Τις μέρες εκείνες τα παιδιά δεν έχουν καθήκοντα στο σπίτι, θα πρέπει να συνεχίσουν να σπουδάζουν στο σπίτι τους. Ωστόσο, για να λειτουργήσει αυτό το σύστημα, τα παιδιά και οι γονείς πρέπει να συμφωνήσουν σε μια συνέπεια για την αποτυχία να φέρει στο σπίτι ένα υπογεγραμμένο φύλλο εργασίας.
Οι καλές συνήθειες μελέτης είναι σημαντικές για την επιτυχία στο σχολείο και αυτές οι στρατηγικές μπορούν να βοηθήσουν στην ανάπτυξη αυτών των συνηθειών.