Ανάγνωση προβλημάτων κατανόησης και στρατηγικών για βελτίωση
Οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες στην ανάγνωση ή τη δυσλεξία συχνά δυσκολεύονται να κατανοήσουν το κείμενο σε βιβλία και άλλο υλικό ανάγνωσης που είναι γραμμένο στα επίπεδα βαθμού τους. Αυτό μπορεί να συμβεί για πολλούς πιθανούς λόγους. Πρώτον, το υλικό μπορεί να γραφτεί σε επίπεδο που υπερβαίνει το σημερινό επίπεδο ανεξάρτητης αναγνωστικής ικανότητας. Δεύτερον, μπορεί να έχουν περιορισμένες προηγούμενες γνώσεις σχετικά με το περιεχόμενο που διαβάζεται ή έχουν περιορισμένη γνώση λεξιλογίου.
Αυτό μπορεί να οδηγήσει σε σύγχυση κατά την ανάγνωση και σε συζήτηση τάξης για το τι διαβάζεται. Τρίτον, μπορεί να μην γνωρίζουν πώς είναι δομημένο το υλικό ανάγνωσης όπως στα στοιχεία της διάρθρωσης της ιστορίας, της οργάνωσης του υλικού σε ένα βιβλίο ή των χαρακτηριστικών του είδους της λογοτεχνίας που διαβάζεται. Τέταρτον, η έννοια των φράσεων και των χωρίων μπορεί να χαθεί καθώς ο αναγνώστης αγωνίζεται με τις μηχανικές της ανάγνωσης. Αυτό οδηγεί σε δυσκολία να θυμηθούμε τι έχει διαβάσει. Πέμπτον, μπορεί να έχουν δυσκολία να καθορίσουν ποιες πληροφορίες είναι σημαντικές στα γραπτά χωρία.
Η αποτελεσματική αντιμετώπιση αυτών των παραγόντων που επηρεάζουν την κατανόηση μπορεί να απαιτεί τη χρήση διαφόρων στρατηγικών. Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες και δυσλεξία συνήθως έχουν μέση έως ανώτερη μέση ικανότητα να κατανοούν το υλικό που τους διαβάζεται ή τους μιλάει. Αυτό σημαίνει ότι οι αγωνιζόμενοι αναγνώστες μπορούν να επωφεληθούν από τις ευκαιρίες να ακούσουν έμπειρους αναγνώστες που διαβάζουν δυνατά ή χρησιμοποιώντας καταγραμμένο κείμενο, ηχητικά βιβλία και λογισμικό κειμένου σε ομιλία.
Οι αναγνώστες Buddy μπορούν επίσης να είναι ένας χρήσιμος τρόπος για να μπορέσουν οι αγωνιζόμενοι αναγνώστες να αποκτήσουν πρόσβαση σε επίπεδο περιεχομένου και να ελαχιστοποιήσουν την επίδραση της αναπηρίας τους στη μάθηση τους. Είναι επίσης σημαντικό να γνωρίζουμε ότι οι αγωνιζόμενοι αναγνώστες μπορεί να ενοχλούνται από την ανάγνωση υλικού που είναι προφανώς διαφορετικό από αυτό που διαβάζεται από άλλους μαθητές σε μια τάξη.
Όταν είναι δυνατόν, παρέχετε υψηλού ενδιαφέροντος κείμενα χαμηλού επιπέδου ανάγνωσης, όπου το περιεχόμενο είναι επίπεδο βαθμού, αλλά η ανάγνωση είναι σε χαμηλότερο επίπεδο σε αντίθεση με την απλή χρήση υλικού που είναι γραμμένο για έναν αναγνώστη χαμηλότερου επιπέδου. Το υλικό ανάγνωσης χαμηλότερου βαθμού μπορεί να θεωρηθεί ως "μωρό" από τον αγωνιζόμενο μαθητή και τους συνομηλίκους του.
Υπάρχουν πολλές στρατηγικές που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη βελτίωση της κατανόησης της ανάγνωσης στους αγωνιζόμενους αναγνώστες. Είναι πάντα καλύτερο να συζητήσετε τις ανησυχίες σας σχετικά με την κατανόηση του παιδιού σας με τον δάσκαλό του για να πάρετε ιδέες για το πώς να βοηθήσετε στο σπίτι. Χρησιμοποιώντας τις ίδιες στρατηγικές που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος του παιδιού σας, θα εξασφαλίσετε συνέπεια που θα ωφελήσει το παιδί σας. Παραδείγματα κοινών στρατηγικών που χρησιμοποιούνται στις αίθουσες διδασκαλίας περιλαμβάνουν:
- KWL (μερικές φορές ονομάζεται "δροσερή μέθοδος") - Αυτή είναι μια δραστηριότητα που διδάσκει τους μαθητές να σκέφτονται για το πώς διαβάζουν και τι διαβάζουν πριν, κατά τη διάρκεια και μετά την εργασία ανάγνωσης. Δείτε παραδείγματα διαγραμμάτων ανάγνωσης KWL. Ο πίνακας KWL είναι ένα φύλλο εργασίας με τρεις στήλες. Η στήλη Κ είναι για τον φοιτητή να καταγράψει αυτό που είναι ήδη γνωστό για το θέμα. Η στήλη W είναι για την καταγραφή του τι θέλει να γνωρίζει το παιδί για το θέμα και η τρίτη στήλη L είναι για αυτό που το παιδί έμαθε πραγματικά από την ανάγνωση του περάσματος.
- Η σύνοψη είναι μια δραστηριότητα στην οποία ο μαθητής σκέφτεται τι έχει διαβάσει. Συνοψίζοντας, ο μαθητής καλείται να προσδιορίσει την κύρια ιδέα ενός γραπτού χωρίου. Συνοψίζοντας μπορεί να γίνει προφορικά με το να εξηγήσει το παιδί από το στόμα ποιο ήταν το πέρασμα. Μπορεί επίσης να γίνει σε γραπτή μορφή παραγράφου ή σε γραφικό διοργανωτή. Η πιο σημαντική πτυχή της σύνοψης είναι να διασφαλιστεί ότι το παιδί μπορεί να προσδιορίσει ποιος ή ποιο είναι το πέρασμα και ποια είναι η κύρια ιδέα.
- Τα περιοδικά ανάγνωσης είναι ένας τρόπος για τον μαθητή να γράψει τα συναισθήματά του και τις ερωτήσεις του για το τι διαβάζουν. Μπορεί να τους δοθεί μια προτροπή από τον δάσκαλο, όπως "Εξηγήστε πώς αυτή η ιστορία σχετίζεται με τη δική σας εμπειρία".
- Η μέθοδος PQ3R είναι ένας καλός τρόπος για να βελτιώσουμε την κατανόηση καθώς και να θυμηθούμε τι έχει διαβάσει.