Ομογενής ομαδοποίηση είναι η τοποθέτηση μαθητών παρόμοιων ικανοτήτων σε μια τάξη. Παρόλο που μπορεί να υπάρχει μια ποικιλία ικανοτήτων σε μια τάξη, είναι πιο περιορισμένη από την περιοχή που βρίσκεται στην ετερογενή τάξη . Όλα τα προικισμένα παιδιά στο ίδιο επίπεδο βαθμού θα βρίσκονται στην ίδια τάξη.
Ο όρος αναφέρεται συχνότερα σε μαθητές με ειδικές ανάγκες και όχι σε φοιτητές που είναι προικισμένοι ή προχωρημένοι.
Τείνουν να εφαρμόζονται σε παιδιά με αναπηρίες που μπορεί να μην είναι σε θέση να συμμετάσχουν σε γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα καθόλου. Αυτά μπορεί να περιλαμβάνουν αυτισμό, διαταραχή έλλειψης προσοχής (ADD), συναισθηματικές διαταραχές, σοβαρές διανοητικές αναπηρίες, πολλαπλά μειονεκτήματα και παιδιά με σοβαρές ή εύθραυστες ιατρικές καταστάσεις.
Για τα παιδιά με προβλήματα συμπεριφοράς ή μαθησιακές δυσκολίες , ο στόχος ενός αυτοτελούς προγράμματος είναι να αυξηθεί ο χρόνος που περνά ο σπουδαστής στο παραδοσιακό περιβάλλον της τάξης.
Το μειονέκτημα της ομοιογενούς ομαδοποίησης
Υπάρχει μεγάλη συζήτηση για το αν η ομοιογενής ομαδοποίηση βοηθά τους προικισμένους μαθητές ή τους θέτει σε μειονεκτική θέση. Συχνά οι φοιτητές σε τέτοια προγράμματα, επίσης γνωστά ως "αυτοδύναμες αίθουσες διδασκαλίας", πηγαίνουν σε ειδικούς τομείς εκπαίδευσης όπως η τέχνη, η μουσική, η φυσική αγωγή ή οι ανθρωπιστικές επιστήμες. Οι μαθητές μπορεί να αισθάνονται κοινωνικά στιγματισμένοι εάν πρέπει να πάνε καθημερινά σε μια "ειδική" τάξη.
Πιο ανησυχητικό είναι αν προικισμένοι μαθητές έρχονται να πιστέψουν ότι είναι κάπως ανώτεροι από τους συμμαθητές τους λόγω της πρόσθετης προσοχής. Οι σχολικές συνοικίες και οι εκπαιδευτές οφείλουν να ενσωματώνουν με ευαίσθητο τρόπο κάθε αυτοτελές πρόγραμμα, για να αποτρέψουν τον εκφοβισμό και άλλες προβληματικές κοινωνικές καταστάσεις.
Ανάλογα με το εάν το πρόγραμμα υλοποιείται με μερική ή πλήρες ωράριο, μπορεί να έχει μικτά ποσοστά επιτυχίας για τους φοιτητές και ειδικά για τους εκπαιδευτικούς. Υποθέτοντας ότι κάθε παιδί έχει το δικό του Πρόγραμμα Ατομικής Εκπαίδευσης (ΙΕΠ), αυτό μπορεί να σημαίνει ότι ο καθηγητής πρέπει να φροντίσει να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις του καθενός καθώς και να διδάξει το πρότυπο πρόγραμμα σπουδών σε επίπεδο βαθμού.
Αλλά για τους σπουδαστές με σοβαρά προβλήματα μάθησης ή συμπεριφοράς, το πιθανώς μικρότερο μέγεθος τάξης μπορεί να αποδειχθεί επωφελές και να επιτρέψει περισσότερη προσοχή ενός ατόμου από έναν δάσκαλο. Οι σπουδαστές που περνούν μόνο ένα μέρος της ημέρας τους σε μια ομοιογενή τάξη μπορεί να αγωνιστούν για να συμβαδίσουν με τις απαιτήσεις του προτύπου προγράμματος σπουδών.
Οι προικισμένοι μαθητές μπορούν να επωφεληθούν
Δεδομένου ότι η πλειοψηφία των μαθητών σε μια τάξη είναι μέσοι μαθητές, οι αίθουσες διδασκαλίας τείνουν να είναι προσαρμοσμένες στις μαθησιακές τους ανάγκες. Αυτό σημαίνει, για παράδειγμα, ότι ακόμη και αν ένα προικισμένο παιδί αρχίζει το νηπιαγωγείο χωρίς να ξέρει πώς να διαβάσει, μια ολόκληρη εβδομάδα που δαπανάται μόνο σε ένα γράμμα του αλφαβήτου είναι περιττή. Τα μαθήματα μπορούν να απογοητευτούν.
Τα προικισμένα παιδιά χρειάζονται πολλή πνευματική διέγερση και αν δεν τα βγάζουν από τους δασκάλους τους, συχνά θα τα παρέχουν για τον εαυτό τους. Αν τα μαθήματα γίνονται βαρετά, το μυαλό ενός ταλαντούχου παιδιού θα περιπλανηθεί σε πιο ενδιαφέρουσες σκέψεις.
Μια πρόσφατη μελέτη διαπίστωσε ότι τα χαρισματικά παιδιά δήλωσαν ότι έπρεπε να περάσουν πολύ χρόνο περιμένοντας επειδή γνώριζαν ήδη το υλικό που καλύπτεται. Οι δάσκαλοι φαινόταν να θέλουν όλα τα παιδιά να προχωρήσουν με τον ίδιο ρυθμό, έτσι τα ταλαντούχα παιδιά έπρεπε να περιμένουν μέχρι να πετύχουν οι άλλοι μαθητές.