Η αλυσίδα είναι μια μέθοδος διδασκαλίας στην οποία οι υπο-δεξιότητες ενισχύονται σε μια ακολουθία για να επιτρέψουν στον εκπαιδευόμενο να εκτελεί πιο πολύπλοκες συμπεριφορές. Για παράδειγμα, στη διδασκαλία ενός παιδιού να δέσει τα παπούτσια, κάθε ξεχωριστό βήμα, από το σφίξιμο των κορδονιών μέχρι να γίνουν τα μέρη του κόμπου, θα διδαχθεί και θα ενισχυθεί μέχρι το παιδί να μπορέσει να εκτελέσει το πλήρες έργο.
Παραδείγματα για όλους τους μαθητές
Η αλυσίδα χρησιμοποιείται σε ένα τεράστιο φάσμα καταστάσεων, τόσο για παιδιά όσο και για ενήλικες.
Αν και θεωρείται ως εργαλείο για τη διδασκαλία ανθρώπων με ειδικές ανάγκες , είναι στην πραγματικότητα ένας πολύ γνωστός τρόπος για να διδάξετε σχεδόν κάθε εργασία σε οποιοδήποτε άτομο. Η αλυσίδα είναι ιδιαίτερα χρήσιμη για εργασίες που έχουν πολλαπλά διακριτά στοιχεία που πρέπει να ακολουθηθούν σε μια συγκεκριμένη ακολουθία.
Φανταστείτε να προσπαθείτε να διδάξετε σε κάποιον πώς να ανακατεύετε ένα αυγό. Ας υποθέσουμε ότι ο εκπαιδευόμενος δεν έχει γνώση της βασικής μαγειρικής. Δεν καταλαβαίνουν πώς να σπάσουν ένα αυγό, πώς να χρησιμοποιήσουν τη σόμπα ή πώς να σερβίρουν τα τρόφιμα - έτσι πρέπει να περιγράφεται κάθε βήμα της εργασίας:
- Πάρτε ένα αυγό και το βούτυρο από το ψυγείο.
- Πάρτε ένα μαχαίρι, ένα πιρούνι και ένα ξύλινο κουτάλι από το συρτάρι της κουζίνας.
- Πάρτε ένα μπολ από το ντουλάπι.
- Πάρτε μια μικρή, επίπεδη κατσαρόλα από κάτω από τη σόμπα.
- Χρησιμοποιήστε το μαχαίρι για να κόψετε μια κουταλιά της σούπας βούτυρο.
- Τοποθετήστε το βούτυρο στο τηγάνι.
- Βάλτε το τηγάνι στη σόμπα.
- Ενεργοποιήστε τη σόμπα περιστρέφοντας τον επιλογέα στη μέση.
...και ούτω καθεξής.
Οδηγίες όπως αυτές που παρέχουν μια ακολουθία - ή "αλυσίδα" - των σωστών ενεργειών μπορεί να είναι πολύ χρήσιμες σε κάποιον που μαγειρεύει για τον εαυτό του για πρώτη φορά.
Ακόμη και τα βιβλία μαγειρικής, τα οποία παρέχουν οδηγίες βήμα προς βήμα σε ένα συγκεκριμένο επίπεδο, δεν παρέχουν τις βασικές πληροφορίες σχετικά με το πού θα βρείτε τα απαραίτητα στοιχεία και πώς να χρησιμοποιήσετε σωστά κάθε εργαλείο.
Παραδείγματα μαθητών με ειδικές ανάγκες
Οι ειδικές ανάγκες των παιδιών και των ενηλίκων μπορεί να χρειαστούν αλυσίδα για να μάθουν τα καθήκοντα που μπορούν να μάθουν άλλοι παρακολουθώντας και μιμώντας.
Μπορεί επίσης να συμβαίνει ότι οι μαθητές με ειδικές ανάγκες δεν έχουν την έμφυτη επιθυμία να μάθουν ορισμένα καθήκοντα. Ενώ μια τυπική πενταετής ηλικία μπορεί να θέλει να αποκτήσει μεγαλύτερη ανεξαρτησία, μαθαίνοντας να στερεώσει τις ασφάλειες και τα φερμουάρ στο δικό της παλτό, μια ειδική ανάγκη πενταετούς ηλικίας μπορεί να μην αισθάνεται καμία ιδιαίτερη ανάγκη να το κάνουμε μόνοι μας.
Για να διδάξει τις δεξιότητες σε έναν μαθητή ειδικών αναγκών, ο εκπαιδευτικός πρέπει συχνά να παρέχει "ενισχυτικά" για την επιτυχή ολοκλήρωση κάθε "συνδέσμου" στην "αλυσίδα". Ενισχυτές μπορεί να είναι έπαινος ή βραβεία που ο μαθητής επιθυμεί ενεργά. Έτσι, για παράδειγμα, στην περίπτωση του φερμουάρ ενός παλτού, ένας δάσκαλος μπορεί να προγραμματίσει να διδάξει τις δεξιότητες με την πάροδο του χρόνου - και να ανταμείψει κάθε βήμα κατά μήκος του τρόπου:
- Βρείτε το παλτό σας (εξαιρετική δουλειά!)
- Τοποθετήστε το παλτό σας ανεξάρτητα (χρυσό αστέρι)
- Ενεργοποιήστε το φερμουάρ και τραβήξτε το (ειδική θεραπεία)
- Συμπληρώστε ολόκληρη την ακολουθία μόνοι σας χωρίς υποστήριξη (τελική ανταμοιβή)
Χρησιμοποιώντας την αλυσίδα στο σπίτι και το σχολείο
Αν η αλυσίδα λειτουργεί καλά για έναν εκπαιδευόμενο με ειδικές ανάγκες, μπορεί να εφαρμοστεί σε πολλές διαφορετικές ρυθμίσεις. Συχνά, είναι καλή ιδέα για τους γονείς και τους δασκάλους να επικοινωνούν για το πώς η αλυσίδα χρησιμοποιείται σε διαφορετικές ρυθμίσεις. Όταν ένα παιδί χρησιμοποιεί τις ίδιες τεχνικές μάθησης στο σπίτι και στο σχολείο, μπορεί να γίνει πιο έμπειρο στις παρακάτω οδηγίες και να αποκτήσει γρήγορα νέες δεξιότητες.
Οπισθοδρόμηση
Μερικές φορές η αλυσίδα μπορεί να είναι πολύ εμπλεκόμενη για έναν εκπαιδευόμενο που μπορεί να απογοητευτεί ή να χαθεί περνώντας από μια αλυσίδα βημάτων. Σε μια κατάσταση όπως αυτή, η πίσω αλυσίδα μπορεί να είναι μια καλή επιλογή. Στην οπισθοδρόμηση, ένας γονέας ή εκπαιδευτικοί ολοκληρώνουν τα περισσότερα καθήκοντα σε μια αλυσίδα, επιτρέποντας στο παιδί να ολοκληρώσει την τελική εργασία. Καθώς αυτή η τελική εργασία καθίσταται ευκολότερη, ο ενήλικας μπορεί αργότερα να ξεθωριάσει και να έχει το παιδί να ολοκληρώσει περισσότερα αντικείμενα στην αλυσίδα.
Για παράδειγμα, κατά την κατασκευή ενός κρεβατιού, ένας ενήλικας μπορεί να εκτελεί σχεδόν όλες τις εργασίες αφήνοντας το τελικό βήμα - τοποθετώντας το μαξιλάρι στο κρεβάτι - για το παιδί.
Καθώς το παιδί γίνεται έμπειρο κατά την ολοκλήρωση αυτού του βήματος, μπορεί να ζητηθεί από το παιδί να προσθέσει το επόμενο βήμα - να τραβήξει το παπλωματάκι - και ούτω καθεξής.
Ψυχολογία της αλυσίδας
Η αλυσίδα βασίζεται στη μέθοδο μάθησης στην ψυχολογία που ονομάζεται περιποίηση του χειριστή. Το λειτουργικό περιβάλλον, το πνευματικό τέκνο του BF Skinner ενεργεί υπό την προϋπόθεση ότι η κατανόηση των εσωτερικών σκέψεων και των κινήτρων δεν είναι απαραίτητη για την κατανόηση της συμπεριφοράς. Αντ 'αυτού, μπορούμε να δούμε εξωτερικές αιτίες συμπεριφοράς.
Η μέθοδος εκμάθησης της λειτουργικής προετοιμασίας δηλώνει ότι η μάθηση ενισχύεται (ή αναστέλλεται) ως ανταπόκριση στις ανταμοιβές και τις τιμωρίες. Για παράδειγμα, οι ενέργειες που ακολουθούνται από μια θετική ενίσχυση (όπως σε μια λέξη δόξα ή ένα χρυσό αστέρι) είναι πιο πιθανό να επαναληφθούν. Με άλλα λόγια, είναι η συνέπεια της συμπεριφοράς που καθορίζει εάν ένα παιδί μαθαίνει παρά εσωτερικά κίνητρα.
Πηγές:
Sadock, Β., Sadock, V., και Ρ. Ruiz. Συγγραφή Kaplan και Sadock της Ψυχιατρικής: Συμπεριφορικές Επιστήμες / Κλινική Ψυχιατρική. 2014.