Πώς ένας αναγνώστης χρησιμοποίησε τις προτάσεις μου "Προετοιμασία της Σχολής"
Στην ενότητα "Προετοιμασία της σχολής για το παιδί σας με ειδικές ανάγκες" , προσφέρω λίστες με πληροφορίες σχετικά με συγκεκριμένες αναπηρίες που μπορείτε να προσαρμόσετε στην κατάσταση του παιδιού σας και να τις μοιραστείτε με τους εκπαιδευτικούς . Κάθε λίστα περιλαμβάνει πέντε πράγματα που οι εκπαιδευτικοί πρέπει να γνωρίζουν και συνδέσεις με τα εγχειρίδια που έχουν συνταχθεί για τους εκπαιδευτικούς.
Ένας τακτικός αναγνώστης αυτού του ιστότοπου (ο οποίος ζήτησε να μείνει ανώνυμος) με έγραψε πρόσφατα για να μοιραστώ πώς χρησιμοποίησε αυτές τις λίστες.
Έγραψε: «Έκανα καλή χρήση των« πέντε πράξεων »που θα έπρεπε να γνωρίζουν οι δάσκαλοι του παιδιού σας και θα τους συγχωνευόταν με συγκεκριμένα παραδείγματα για τους καθηγητές του γιου μου φέτος · τώρα είναι στην 6η τάξη και τόσο πολύ αναμένεται από ένα μέσο όρο 11- ο οποίος μόλις δεν έχει σημασία για τη δική μου, πήρα μια κλήση από έναν από τους δύο δασκάλους του, ευχαριστώντας μου για την επιστολή, είπε ότι ήταν ακριβώς αυτό που χρειάστηκε και συνέστησε μια συνάντηση για μένα με τον άλλο δάσκαλο και ο δάσκαλος των ειδικών αναγκών, ώστε να μπορούμε να μιλάμε περισσότερο σε βάθος ».
Παρακάτω είναι αυτή η επιτυχημένη επιστολή, κοινή για να σας βοηθήσει να δημιουργήσετε τις δικές σας επιστολές . Έχω αντικαταστήσει το όνομα του παιδιού με μια αρχική και πρόσθεσε κάποιες συνδέσεις με πρόσθετες πληροφορίες, αλλά διαφορετικά είναι ακριβώς όπως το έγραψε.
Γεια! Ας ελπίσουμε ότι σύντομα θα μπορέσουμε να συναντηθούμε ώστε να γνωριστούμε καλύτερα μεταξύ τους. Υπάρχουν πολλά για να συζητήσουμε, συμπεριλαμβανομένου ενός πρώτου IEP. Εν τω μεταξύ, εδώ είναι μερικές σκέψεις που θα σας βοηθήσουν να γνωρίσετε τον γιο μου.
Ο Γ. Είναι καλός άνθρωπος - ποτέ δεν βλάπτει σκόπιμα κανέναν ή τίποτα. Με κάποιους τρόπους, είναι φωτεινό και γρήγορο. Ωστόσο, έχει περιορισμούς. Έχει διαγνωστεί με το σύνδρομο Asperger σε συνδυασμό με το άγχος, τον ανυπόφορο υποτύπο ADHD και τη Δυσλεξία (μαζί με άλλες μαθησιακές δυσκολίες).
Κανένα από αυτά δεν είναι σοβαρά προβλήματα, μεμονωμένα. Αλλά ο συνδυασμός κάνει ορισμένα πράγματα πολύ δύσκολα για το C. Μερικά από αυτά είναι:
α) το Γ είναι ευαίσθητο στις μεταβολές και τις μεταβάσεις. Κάνει καλύτερα όταν τα πράγματα είναι δομημένα, και πολύ τα ίδια από μέρα σε μέρα. Κάνει άσχημα όταν τα πράγματα αλλάζουν χωρίς προειδοποίηση.
β) ο Γ. μπορεί να έχει δυσκολία στην κατανόηση των οδηγιών και των οδηγιών. Μερικές φορές αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι έχει πάρει αποσπασματικά ή άγχος, και οτιδήποτε λέει είναι απλά θόρυβος του υποβάθρου σε αυτόν. Μερικές φορές αυτό συμβαίνει επειδή ορισμένες κατευθύνσεις, ειδικά κατευθύνσεις που περιλαμβάνουν πολλαπλές ενέργειες και πολλαπλά αντικείμενα, μπερδεύονται στο κεφάλι του.
γ) Γ. θα ήθελε να είναι φιλικός και να έχει φίλους, αλλά έχει ελάχιστη κατανόηση ή συναίσθημα για κοινωνικές δεξιότητες και αλληλεπίδραση. Ερμηνεύει την πειρατεία, ακόμη και φιλική ή διασκεδαστική, ως εχθρική. Ερμηνεύει έναν αυστηρό ή ανυψωμένο τόνο φωνής σαν να «φωνάζει σε αυτόν».
δ) Γ. δυσκολεύεται να οργανώσει τον εαυτό του και να προγραμματίσει μπροστά. Αυτό γίνεται πολύ πιο δύσκολο γι 'αυτόν, αν συνεπάγεται πολλαπλές δραστηριότητες ή ένα χρονικό πλαίσιο περισσότερων μιας ημέρας ή δύο.
Τα προβλήματά του συνδυάζονται με διάφορους τρόπους. Για παράδειγμα, αν έχει αποστασιοποιηθεί και χάσει μια ανακοίνωση σχετικά με κάποια αλλαγή προγράμματος, τότε όταν η αλλαγή συμβαίνει αυτό τον παίρνει εντελώς από έκπληξη, με αρνητικές συνέπειες. Είναι επίσης γεγονός ότι, αν χάσει μια ανακοίνωση, ακόμα κι αν ακούσει αργότερα συζήτηση για την επερχόμενη αλλαγή, δεν θα συμπεράνει απαραίτητα ότι μια αλλαγή έρχεται ή ότι θα τον επηρεάσει.
Όταν αισθάνεται ανήσυχος, συγκεχυμένος, συγκλονισμένος ή έκπληκτος, μερικές φορές θα μπλοκάρει τα καθήκοντα και θα είναι απρόθυμος να προσπαθήσει να τα εκτελέσει εκείνη την εποχή. Έχουμε διαπιστώσει ότι η παροχή του χώρου και του χρόνου για να συλλέξει τον εαυτό του βοηθά.
Γ. Έχει περισσότερη επιτυχία με τη σχολική εργασία όταν έχει πρόσβαση στο Palm Pilot για οργανωτικούς σκοπούς και σε έναν Alphasmart για να σημειώνει. Γ. Είναι σε θέση να επικεντρωθεί σε μεμονωμένες εργασίες για μεγάλο χρονικό διάστημα. Ωστόσο, τα καθήκοντα πολλαπλών βημάτων είναι πολύ πιο δύσκολα γι 'αυτόν, επειδή δεν μπορεί να τα σπάσει σε μικρότερα, διακριτά στοιχεία. Βοηθώντας τον να το κάνει αυτό βοηθά να τον κάνει να ολοκληρώσει τέτοιες εργασίες.
Είναι σημαντικό να συνειδητοποιήσουμε ότι όταν ο Γ. Εγκαταλείπει το σχολείο στο τέλος της ημέρας, αφήνει πίσω του όλα. Σπάνια θα σκεφτεί το σχολείο ή τις εργασίες ή θα αναφέρει οποιαδήποτε γεγονότα ή θα συζητήσει οποιαδήποτε θετική ή αρνητική εμπειρία μαζί μας, ακόμη και όταν ερευνάμε. Συνήθως θα αφήσει το φάκελο, το σακίδιο του, τα βιβλία του και οτιδήποτε άλλο σχετίζεται με το σχολείο στο σχολείο. Αυτό έχει οδηγήσει σε καθυστερημένες αναφορές, ταξίδια στο χώρο, για τα οποία δεν γνωρίζαμε παρά μόνο μετά το ταξίδι (πολύ λιγότερο βλέποντας ένα σχόλιο άδειας μπροστά από το χρόνο) και ούτω καθεξής. Εάν υπάρχει κάτι που πρέπει να ξέρουμε, δεν εξαρτάται από το C. για να μας δώσει τις πληροφορίες. Δυστυχώς, αν δεν το δείτε να πηγαίνει στο φάκελο του και να βλέπει τον φάκελο να πηγαίνει στο σακίδιο του και να τον δει να κουβαλάει το σακίδιο του έξω από την πόρτα, πιθανότατα δεν θα το δούμε και δεν πρόκειται να το ακούσουμε ούτε .
Τέλος, ο Γ. Αντιμετώπισε μεγάλες δυσκολίες στον ύπνο τις τελευταίες ημέρες, εξαιτίας του άγχους για το σχολείο . Προσπαθούμε να τον πάρουμε στο σχολείο εγκαίρως και θα τον τιμωρήσουμε για καθυστέρηση. Παρακαλούμε απευθυνθείτε άμεσα σε όλους τους ενδιαφερόμενους. η διατήρηση της σχολικής πλευράς των θετικών πραγμάτων θα βοηθήσει να ελαχιστοποιηθούν οι ανησυχίες του.