Τα προικισμένα παιδιά είναι συχνά έτοιμα να ξεκινήσουν το σχολείο στην ηλικία των τεσσάρων ετών. Μπορεί να διαβάζουν ήδη ή να είναι έτοιμοι να διαβάσουν. Μπορεί να κάνουν μαθηματικά προβλήματα, προσθέτοντας και αφαιρώντας στα κεφάλια τους. Παρόλο που οι κρατικοί νόμοι απαιτούν από τα παιδιά να περιμένουν έως ότου είναι τουλάχιστον 5 ετών για να μπουν στο νηπιαγωγείο, τα επιμέρους σχολεία μπορούν συνήθως να παραιτηθούν από την απαίτηση. Οι γονείς των παιδιών προσχολικής ηλικίας αναρωτιούνται εάν πρέπει να υποβάλουν αίτηση για παραίτηση και να αρχίσουν το παιδί τους στο σχολείο νωρίς ή να περιμένουν έως ότου το παιδί τους φτάσει στην απαιτούμενη ηλικία.
Οι γονείς θα αγωνίζονται μερικές φορές για την απόφαση, ειδικά επειδή τα περισσότερα σχολεία αποθαρρύνουν ενεργά την πρακτική. Είναι η πρόωρη είσοδος στο σχολείο μια καλή ιδέα για τα προικισμένα παιδιά ; Για να απαντήσουμε σε αυτή την ερώτηση, είναι χρήσιμο να δούμε λίγο το ιστορικό της εκπαίδευσης και τα επιχειρήματα κατά και για την πρόωρη είσοδο.
Τρέχουσα κατάσταση
Ιστορία
Στη δεκαετία του 1800, τα περισσότερα παιδιά παρακολουθούσαν το σχολείο σε ένα σχολείο ενός δωματίου. Ένας δάσκαλος ήταν υπεύθυνος για τη διδασκαλία 30 έως 40 μαθητών, από τους νεότερους έως τους παλαιότερους. Μερικές φορές, ο δάσκαλος δίδαξε τους παλαιότερους, πιο προηγμένους μαθητές, ενώ αυτοί οι μαθητές, με τη σειρά τους, διδάσκουν τους νεότερους. Οι μαθητές αναμένεται να μάθουν ορισμένες δεξιότητες και γεγονότα (επίπεδα βαθμού) και όπως τα έμαθαν, προχώρησαν στην επόμενη εξειδίκευση ή στην επόμενη σειρά γεγονότων που έπρεπε να μάθουν.
Καθώς οι νόμοι πέρασαν απαίγοντας τους μαθητές να φοιτούν στο σχολείο, τα σχολεία έγιναν υπερπλήρεις. Πρέπει να χτιστούν νέα και μεγαλύτερα σχολεία, σχολεία με περισσότερα από ένα δωμάτια.
Οι μαθητές έπρεπε να χωριστούν κατά κάποιο τρόπο για τοποθέτηση στα διαφορετικά δωμάτια και η απόφαση έγινε για να τα χωρίσουν ανάλογα με την ηλικία.
Γενικά, η απόφαση να χρησιμοποιηθεί η ηλικία ως βάση για το διαχωρισμό των παιδιών σε διαφορετικές αίθουσες διδασκαλίας ήταν έγκυρη. Μετά από όλα, τα παιδιά σε διαφορετικές ηλικίες τείνουν να έχουν διαφορετικές ανάγκες.
Αρχικά, όμως, οι αίθουσες διδασκαλίας ήταν αίθουσες διδασκαλίας πολλαπλών ηλικιών, όπου οι βαθμοί 1 έως 3 ήταν μαζί και οι βαθμοί 4 έως 8 ήταν μαζί. Οι σπουδαστές ήταν ακόμα γενικά σε θέση να ανεβαίνουν καθώς κατακτούσαν δεξιότητες και έννοιες. Τελικά, ο αριθμός των σπουδαστών αυξήθηκε στο σημείο όπου οι μαθητές χωρίστηκαν κατά ηλικία και τοποθετήθηκαν σε επιμέρους βαθμούς. Γίνεται πολύ πιο δύσκολο για τα παιδιά που έχουν μάθει τις δεξιότητες και τη γνώση να μεταβούν στο επόμενο επίπεδο, καθώς τώρα θα απαιτούσε τη μετάβαση σε μια νέα τάξη.
Για να εξασφαλιστεί ότι όλοι οι μαθητές είχαν τις καλύτερες πιθανότητες επιτυχίας, οι ελάχιστες ηλικιακές απαιτήσεις καθορίστηκαν για την είσοδο στο σχολείο. Δεδομένου ότι τα περισσότερα παιδιά θεωρήθηκαν έτοιμα για σχολείο κατά την ηλικία των 6 ετών (νηπιαγωγείο κατά 5), αυτό έγινε η ελάχιστη ηλικία. Αυτή η απαίτηση ηλικίας δεν έγινε με τα προικισμένα παιδιά. Οι γονείς των ταλαντούχων παιδιών μπορεί να πιστεύουν ότι τα παιδιά τους είναι πρόθυμα για το σχολείο νωρίς, αλλά ανησυχούν για το γεγονός ότι είναι σε μια τάξη γεμάτη από μεγάλα παιδιά και αναρωτιούνται τι θα συμβεί αργότερα. Ρωτούν εάν η πρόωρη είσοδος στο σχολείο είναι μια καλή ιδέα για τα παιδιά τους.
Επιχειρήματα κατά
- Κοινωνική και συναισθηματική ωριμότητα
Ένα από τα πιο συνηθισμένα επιχειρήματα κατά της πρώιμης εισόδου στο νηπιαγωγείο είναι ότι ένας ηλικίας τεσσάρων ετών δεν είναι αρκετά ώριμος για να ξεκινήσει το σχολείο. Ένας νηπιαγωγός αναμένεται να είναι σε θέση να δώσει προσοχή στον καθηγητή, να ακολουθήσει τις οδηγίες και να υπακούσει σε κανόνες, που απαιτούν ένα βαθμό ωριμότητας. Οι νηπιαγωγοί αναμένεται να καθίσουν και να ακούσουν ιστορίες, να παραμείνουν επικεντρωμένοι σε μια εργασία και να κατανοήσουν τη διαφορά μεταξύ εργασίας και παιχνιδιού και να γνωρίζουν πότε είναι κατάλληλο. Η κοινωνική ανωριμότητα μπορεί να δυσχεράνει το παιδί να αλληλεπιδράσει κατάλληλα με άλλα παιδιά.
- Φυσική ωριμότητα
Ένα άλλο επιχείρημα κατά της πρώιμης εισδοχής στο νηπιαγωγείο είναι ότι ένα παιδί μπορεί να μην είναι φυσικά έτοιμο για σχολείο. Η φυσική ετοιμότητα περιλαμβάνει την ακαθάριστη και λεπτή ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων καθώς και το φυσικό μέγεθος. Εάν ένα παιδί αρχίσει το σχολείο νωρίς, αυτός ή αυτή μπορεί να μην έχει τις λεπτές κινητικές δεξιότητες για να μπορεί να κρατά σωστά ένα μολύβι και να γράφει καλά. Επιπλέον, τα παιδιά που ξεκινούν νωρίς το σχολείο και είναι μικρότερα από τα άλλα παιδιά ενδέχεται να αντιμετωπίσουν κοινωνικά προβλήματα, συμπεριλαμβανομένου του πειρασμού από τα άλλα παιδιά. - Επιπτώσεις στην εφηβεία
Αρκετά άλλα επιχειρήματα κατά της πρώιμης εισόδου περιστρέφονται γύρω από τα αποτελέσματα που αυτή η πρόωρη αποδοχή θα έχει για τη ζωή ενός παιδιού στο λύκειο. Ένα παιδί που ξεκινά νωρίς το σχολείο θα είναι ο τελευταίος που θα είναι ικανός να οδηγήσει και δεν θα είναι αρκετά ώριμος όταν οι συμμαθητές του χρονολογούνται. Αυτό μπορεί να κάνει ένα παιδί να αισθάνεται σαν απόρριψη και άσχημα. Επιπλέον, ένα παιδί που αρχίζει το σχολείο νωρίς μπορεί να αδυνατεί να συμμετάσχει σε αθλήματα λόγω του μικρού φυσικού μεγέθους του. Όταν άλλοι έφηβοι πρόκειται να κατασκηνώσουν ή να συμμετάσχουν σε άλλα θερινά προγράμματα, ένα παιδί που άρχισε νωρίς το σχολείο μπορεί να μην ικανοποιεί τις απαιτήσεις ηλικίας και δεν θα μπορεί να παρευρεθεί ή να συμμετάσχει.
Επιχειρήματα για
- Κοινωνική και συναισθηματική ωριμότητα
Τα προικισμένα παιδιά μπορεί να είναι κοινωνικά και συναισθηματικά αρκετά ώριμα για να ξεκινήσουν το σχολείο νωρίς. Συχνά προτιμούν την εταιρεία μεγαλύτερων παιδιών και συχνά έχουν λιγότερα προβλήματα συμπεριφοράς όταν οι συμμαθητές τους είναι μεγαλύτεροι από ό, τι είναι. - Φυσική ωριμότητα
Λόγω της ασύγχρονης ανάπτυξής τους , η σωματική εξέλιξη των ταλαντούχων παιδιών μπορεί να καθυστερήσει από τη συναισθηματική και πνευματική τους ανάπτυξη. Η αναμονή για την κάλυψη της σωματικής τους ανάπτυξης μπορεί να προκαλέσει προβλήματα για αυτούς ακαδημαϊκά και κοινωνικά. Επίσης, τα προικισμένα παιδιά είναι πασίγνωστα για το φτωχό χειρόγραφό τους. Μπορούν να σκέφτονται γρηγορότερα από ό, τι γράφουν, πράγμα που τους αναγκάζει να καταγράφουν τα πράγματα όσο πιο γρήγορα μπορούν. Αυτό δεν οδηγεί σε τακτοποιημένο χειρόγραφο. Η αναμονή ενός άλλου έτους δεν θα λύσει αυτό το πρόβλημα. Όσον αφορά το φυσικό μέγεθος των παιδιών, δεν υπάρχει καμία εγγύηση ότι η αναμονή ενός επιπλέον έτους θα κάνει το παιδί να αναπτυχθεί γρηγορότερα. Η κατοχή ενός παιδιού πίσω ένα επιπλέον έτος μπορεί να του επιτρέψει να αρχίσει το ίδιο μέγεθος με τα μεγαλύτερα παιδιά, αλλά μπορεί να τον ξεπεράσει σε λίγα χρόνια. (Είναι ενδιαφέρον να σημειώσουμε ότι δεν μπορούμε να πηδήξουμε ένα παιδί που είναι μεγάλο για την ηλικία του, παρόλο που το μέγεθός του μπορεί να οδηγήσει σε πειράγματα. Στην περίπτωση αυτή, η σημασία των ακαδημαϊκών αναγκών κατανοείται.) - Επιπτώσεις στην εφηβεία
Τα παιδιά, ακόμη και τα μη δωροδοτημένα, ωριμάζουν σε διαφορετικές τιμές. Ένα παιδί που είναι της ίδιας ηλικίας με τους συμμαθητές του μπορεί να μην είναι αρκετά ώριμα από κοινωνική ή συναισθηματική άποψη μέχρι σήμερα. Δεν υπάρχει τρόπος να γνωρίζετε με βεβαιότητα εάν ένα παιδί που ξεκινά νωρίς είναι περισσότερο ή λιγότερο έτοιμο από τα παιδιά που είναι ένα έτος μεγαλύτερα. Όσον αφορά την οδήγηση, αυτή είναι η απόφαση του γονέα να κάνει. Δεν οδηγούν όλα τα 16χρονα, ανεξάρτητα από το πότε ξεκίνησαν το σχολείο. Δεν είναι όλα τα χαρισματικά παιδιά που ενδιαφέρονται για τον αθλητισμό είτε, έτσι ώστε να αποφασίσει για την τοποθέτηση βαθμού με βάση μια πιθανή μελλοντική επιθυμία δεν είναι απαραίτητα έγκυρη. Ορισμένα σπορ, επίσης, δεν επηρεάζονται από το φυσικό μέγεθος, το κομμάτι, για παράδειγμα.
Ανάλυση
Δεν υπάρχει εύκολη λύση για αυτό το πρόβλημα. Η απόφαση να τεθεί ένα παιδί στο σχολείο νωρίς είναι μια αγωνία. Οι γονείς ανησυχούν για το ποια επιλογή θα επιτρέψει στο παιδί να ταιριάζει καλύτερα με τα άλλα παιδιά. Δυστυχώς, ούτε είναι πιθανό να είναι τέλεια εφαρμογή. Εάν ένα παιδί δεν είναι έτοιμο για σχολείο κοινωνικά ή συναισθηματικά, μπορεί να είναι δύσκολο για το παιδί να προσαρμοστεί. Ωστόσο, η αναμονή αυτού του επιπλέον έτους μπορεί να κάνει το ακαδημαϊκό περιβάλλον αφόρητο. Επιπλέον, ακόμα και αν ένα παιδί με υψηλό ταλέντο είναι κοινωνικά, συναισθηματικά και ακαδημαϊκά έτοιμο να αρχίσει νωρίς το σχολείο, ο ρυθμός και το βάθος της διδασκαλίας μπορεί να είναι πολύ αργός και αβαφής.
Δεν υπάρχει σωστή απάντηση για όλα τα προικισμένα παιδιά. Οι γονείς πρέπει να εξετάσουν τη συναισθηματική και κοινωνική ωριμότητα του παιδιού τους, αλλά πρέπει να το εξετάσουν όσον αφορά τη χρονολογική ηλικία του παιδιού. Ένας ταλαντούχος τετράχρονος μπορεί να σκέφτεται σαν έξι ή επτά ετών, αλλά έχει τα συναισθήματα και τις κοινωνικές ικανότητες ενός πεντάχρονου. Αυτό μπορεί να τους κάνει να φαίνονται πολύ ανώριμα για το σχολείο, ενώ στην πραγματικότητα θα έμοιαζαν με τα άλλα πενταετείς, τουλάχιστον συναισθηματικά. Διανοητικά, θα ήταν ακόμα μπροστά.
Πόσο μπροστά είναι ένα προικισμένο παιδί πρέπει επίσης να εξεταστεί. Όσο πιο χαρισματικό είναι ένα παιδί, τόσο το καλύτερο από το παιδί θα αρχίσει νωρίς το σχολείο . Στην πραγματικότητα, το παιδί μπορεί να χρειαστεί να προχωρήσει ξανά σε κάποιο σημείο. Κάθε χρόνο πρέπει να παρακολουθείται η πρόοδος του παιδιού και να επανεξετάζεται η τοποθέτηση.
Ένα από τα πιο σημαντικά πράγματα που πρέπει να αντιληφθούν οι γονείς είναι ότι τα στοιχεία για την πρόωρη είσοδο και άλλους τύπους επιτάχυνσης των προικισμένων παιδιών είναι συντριπτικά θετικά. (Βλ. A Nation Deceived.) Σχεδόν καμία απόδειξη δεν υποστηρίζει την κατοχή ενός ιδιαίτερα προικισμένου παιδιού - αν αυτός ή αυτή είναι κοινωνικά και συναισθηματικά έτοιμος. Όπως θα έλεγε ο Σαίξπηρ, όμως, «υπάρχει το τρίψιμο». Ο προσδιορισμός του εάν ένα παιδί είναι κοινωνικά και συναισθηματικά έτοιμο δεν είναι πάντα εύκολο. Οι γονείς μπορούν να μιλήσουν με τον δάσκαλο του παιδιού τους και με τον παιδίατρο του παιδιού τους για βοήθεια με αυτήν την αξιολόγηση.