Ο καθορισμός στόχων και σχέσεων ομότιμων μπορεί να είναι δύσκολος σε αυτόν τον βαθμό
Το παιδί σας μπορεί να έχει ολοκληρώσει επιτυχώς τους βαθμούς που προηγούνται της πέμπτης τάξης, μόνο για να δείχνει τώρα τα σημάδια του προβλήματος καθώς προετοιμάζεται για το γυμνάσιο . Οι δυσκολίες στην πέμπτη τάξη συχνά περιστρέφονται γύρω από τον καθορισμό στόχων και τις σχέσεις μεταξύ τους. Εάν το παιδί σας παρουσιάζει κάποια από τα ακόλουθα σημάδια δυσκολίας, ήρθε η ώρα να μιλήσετε με τον καθηγητή, τον σύμβουλο καθοδήγησης ή τον παιδίατρο για κάποια επιπλέον υποστήριξη στην ακαδημαϊκή ή κοινωνική σκηνή.
Πιθανά σημάδια προβλημάτων στον πέμπτο βαθμό
Από την πέμπτη τάξη, τα παιδιά θα πρέπει να έχουν συγκεντρώσει μια ποικιλία δεξιοτήτων. Συγκεκριμένα, θα πρέπει να είναι σε θέση να συνεργάζονται με άλλους μαθητές για την ολοκλήρωση έργων ή ταξικών καθηκόντων και να γράφουν συνεκτικές, λογικές προτάσεις και παραγράφους. Θα πρέπει επίσης να είναι σε θέση να θυμούνται και να έχουν νόημα για πραγματικές πληροφορίες, να δίνουν προφορικές αναφορές ή να συζητούν ανεπίσημα για αυτά που έχουν μάθει. Επιπλέον, θα πρέπει να είναι σε θέση να διαβάσουν μη-μυθιστοριογραφία.
Σημάδια μαθησιακών δυσκολιών στην πέμπτη τάξη
Ορισμένοι πέμπτοι διδάσκοντες όχι μόνο έχουν ακαδημαϊκούς αγώνες αλλά μπορεί να χρειαστούν αξιολόγηση για αναπτυξιακές καθυστερήσεις ή μαθησιακές δυσκολίες . Οι σπουδαστές που εκδηλώνουν ορισμένα σημάδια μπορεί να χρειαστούν ειδική εξέταση για την εκπαίδευση. Οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί πρέπει να λάβουν υπόψη τους αν οι πέμπτοι γκρέιντερ δεν μπορούν να εντοπίσουν τα ακαδημαϊκά ή κοινωνικά πλεονεκτήματα και τις αδυναμίες τους.
Οι ενήλικες θα πρέπει επίσης να ανησυχούν εάν οι μαθητές δεν αποδίδουν ακαδημαϊκές επιτυχίες ή αποτυχίες στις δικές τους προσπάθειες αλλά σε εξωτερικές επιρροές.
Για παράδειγμα, ο φοιτητής μπορεί να πει, "Ο δάσκαλος είναι έξω για να με πάρει." Ο σπουδαστής μπορεί επίσης να παρατηρήσει, "πήρα τυχεροί, γι 'αυτό και πήρα καλά αποτελέσματα για τη δοκιμή".
Οι γονείς και οι δάσκαλοι θα πρέπει επίσης να είναι προσεκτικοί εάν ένας μαθητής κάνει απρόσεκτα λάθη επειδή δεν δίδει προσοχή στην αποστολή του ή βιάζεται μέσα από το έργο του.
Θα πρέπει να ανησυχούν εξίσου εάν ένα παιδί αποδεικνύει ότι αποστασιοποιείται εύκολα κατά τη διάρκεια της τάξης και ξεχνώντας για την ολοκλήρωση καθημερινών καθηκόντων. Ένας φοιτητής μπορεί να ολοκληρώσει την εργασία του αλλά επανειλημμένα αποτύχει να το φέρει στην τάξη, για παράδειγμα.
Πρόσθετες αιτίες ανησυχίας
Ορισμένα άλλα σημάδια προκαλούν ανησυχία. Μιλήστε σε έναν δάσκαλο, σύμβουλο ή παιδίατρο εάν ένας φοιτητής εμφανίζει κάποια από τις ακόλουθες συμπεριφορές:
- Έχει πρόβλημα να μάθει το δρόμο του ή να χαθεί εύκολα σε νέα μέρη. (Έχει κακή αίσθηση κατεύθυνσης.)
- Έχει δυσκολία να ολοκληρώσει εργασίες ή να παίξει παιχνίδια που απαιτούν από αυτόν να κρίνει την ταχύτητα ή την απόσταση.
- Δεν είναι δυνατή η ερμηνεία γραφημάτων, γραφημάτων ή χαρτών.
- Δεν είναι σε θέση να ακούσει τον καθηγητή και να κάνει σημειώσεις ταυτόχρονα.
- Δεν αναπτύσσει πλήρως τις ιδέες του όταν γράφει. Η γραφή του μπορεί να στερείται λεπτομερειών, να είναι πολύ μικρή ή να φαίνεται ημιτελής.
- Αγωνίζεται να θυμηθεί τα βασικά στοιχεία πολλαπλασιασμού και δυσκολεύεται να μάθει πολλαπλασιασμό πολλαπλών αριθμών.
- Δεν είναι σε θέση να κατακτήσει μεγάλη διαίρεση .
- Συνεχίζει να έχει βρώμικο γράψιμο, με διασταυρώσεις, ανομοιόμορφα διαστήματα, ορθογραφικά λάθη, ανατροπές επιστολών ή προβλήματα που παραμένουν στη γραμμή.
- Δεν οργανώνει καλά τον χρόνο του ή δεν φαίνεται να έχει καλή αίσθηση χρόνου.
- Έχει πρόβλημα στη διατήρηση φιλικών σχέσεων (αλλά όχι απαραίτητα).
- Δεν μπορεί να θέσει ρεαλιστικούς κοινωνικούς ή ακαδημαϊκούς στόχους.
- Αγωνίζεται να αντιμετωπίσει την πίεση από τους συμμαθητές , μέχρις ότου αποφύγει τους άλλους σπουδαστές.