Δεν υπάρχει "σωστό" σκορ για την αποκοπή ενός σχολείου στο προικισμένο πρόγραμμα του. Η χρήση του όρου "προικισμένος" για να αναφέρεται σε ορισμένα προικισμένα προγράμματα είναι πραγματικά μια εσφαλμένη ονομασία, επειδή τα προγράμματα δεν είναι πάντα σχεδιασμένα για πραγματικά ταλαντούχα παιδιά .
Γιατί τα προικισμένα προγράμματα δεν είναι απαραίτητα για τα χαρισματικά παιδιά
Ένας λόγος που ένα προικισμένο πρόγραμμα δεν μπορεί να σχεδιαστεί για τα προικισμένα παιδιά είναι ότι οι υπάλληλοι του σχολείου συχνά δεν καταλαβαίνουν τα χαρισματικά.
Αυτό που θεωρούν προικισμένο έχει συχνά να κάνει περισσότερο με την επίτευξη από την ικανότητα . Πολύ συχνά τα δύο-επίτευγμα και ικανότητα-πάει χέρι-χέρι, αλλά είναι εξίσου πιθανό ότι δεν το κάνουν. Δηλαδή, δεν είναι καθόλου ασυνήθιστο τα ταλαντούχα παιδιά να μην υποφέρουν.
Η ταλαντευόμενη έχει πολλούς ορισμούς
Δεν είναι πραγματικά εκπληκτικό το γεγονός ότι οι υπάλληλοι του σχολείου μπορεί να μην κατανοούν την υπεροχή, αφού ακόμη και οι εμπειρογνώμονες στον προικισμένο τομέα δεν μπορούν να συμφωνήσουν σε έναν ενιαίο ορισμό των προικισμένων. Ο όρος έχει μια ενδιαφέρουσα ιστορία και έχει οδηγήσει στους πολλούς ορισμούς των ταλαντούχων που υπάρχουν σήμερα. Ορισμένοι ορισμοί των προικισμένων περιλαμβάνουν κίνητρο και επίτευγμα, ενώ άλλοι όχι. Ορισμένα σχολεία μπορούν επίσης να εργάζονται υπό τους περιορισμούς του ορισμού του κράτους τους για ταλαντούχους. Τέτοιοι ορισμοί συχνά ορίζουν τα χαρισματικά παιδιά ως εκείνους που εργάζονται πάνω από το επίπεδο της πλειοψηφίας των συμμαθητών τους. Η τακτικότητα, με άλλα λόγια, είναι σχετική. Ένα παιδί μπορεί να αναγνωριστεί ως προικισμένο σε ένα σχολικό σύστημα, αλλά όχι σε άλλο.
Εξαρτάται από τις ικανότητες της πλειοψηφίας των μαθητών στο σχολείο.
Τούτου λεχθέντος, ο ομοσπονδιακός ορισμός σύμφωνα με τον νόμο για τη στοιχειώδη και δευτεροβάθμια εκπαίδευση είναι:
«Οι σπουδαστές, τα παιδιά ή οι νέοι που αποδεικνύουν ότι έχουν υψηλή ικανότητα επίτευξης σε τομείς όπως πνευματική, δημιουργική, καλλιτεχνική ή ηγετική ικανότητα ή σε συγκεκριμένους ακαδημαϊκούς τομείς και που χρειάζονται υπηρεσίες και δραστηριότητες που συνήθως δεν παρέχονται από το σχολείο, να αναπτύξουν αυτές τις δυνατότητες. "
Δοκιμές και αξιολογήσεις
Οι δοκιμές χρησιμοποιούνται συχνά για να βοηθήσουν ένα σχολείο να αποφασίσει εάν ένα παιδί είναι προικισμένο, αλλά δεν πρέπει να χρησιμοποιείται μόνη του για να καθορίσει το ταλέντο. Οι συνήθεις δοκιμές περιλαμβάνουν:
- Δοκιμές επίτευξης, όπως τυποποιημένες δοκιμές ή δοκιμές που απευθύνονται ειδικά σε προικισμένα παιδιά
- Οι εξετάσεις ατομικής ικανότητας όπως το Stanford Binet (LM), η κλίμακα νοημοσύνης Wescher για παιδιά (WISC-IV) και ο Woodcock Johnson
- Δοκιμές ικανότητας ομάδας όπως η δοκιμασία γνωστικών ικανοτήτων (CogAT), Otis-Lennon, Hemmon-Nelson, προωθητικές μήτρες Ravens και δοκιμασία αναλογιών μήτρας
Πρακτικές εκτιμήσεις μπορούν να καθορίσουν ποιος μπαίνει
Ανεξάρτητα από τον ορισμό των προικισμένων που χρησιμοποιούν τα σχολεία, έχουν πολύ πραγματικές πρακτικές εκτιμήσεις. Για παράδειγμα, εάν το σχολείο διαθέτει κεφάλαια μόνο για έναν δάσκαλο για τα προικισμένα παιδιά, μπορεί να αναγνωρίσει μόνο τόσους πολλούς μαθητές, συνήθως είκοσι ή είκοσι πέντε, ή η τάξη θα είναι πολύ μεγάλη. Από την άλλη πλευρά, μια τάξη μόνο δέκα ή έντεκα φοιτητές δεν δικαιολογούν το μισθό ενός δασκάλου. Αυτό σημαίνει ότι το σχολείο καθορίζει το μέγεθος της τάξης και στη συνέχεια ορίζει το βαθμό αποκοπής που καθιστά το πιο δυνατό να αποκτηθεί ο αριθμός των μαθητών. Θα χρησιμοποιήσουν άλλα κριτήρια για να διατηρήσουν τον αριθμό που είχαν θέσει. Αν έχουν περισσότερους ή λιγότερους από τους καθορισμένους αριθμούς, θα χρησιμοποιήσουν πιθανότατα κριτήρια όπως κίνητρα και σύσταση εκπαιδευτικών για να αποφασίσουν ποιοι συμμετέχουν στο πρόγραμμά τους.
Όταν υπάρχουν πάρα πολλοί μαθητές, οι μη κινητοποιημένοι δεν θα επιλεγούν, αλλά εάν ο αριθμός είναι πολύ χαμηλός, οι μαθητές θα γίνουν δεκτοί.
Η κατώτατη γραμμή
Αυτό σημαίνει, λοιπόν, ότι δεν υπάρχει σωστή βαθμολογία για ένα σχολείο που να χρησιμοποιεί ως βαθμολογία αποκοπής σε ένα προικισμένο πρόγραμμα. Εξαρτάται από τον ορισμό του σχολείου για «προικισμένο», τις ικανότητες της πλειοψηφίας των μαθητών στο σχολείο και τον προϋπολογισμό και τους πόρους του σχολείου.
> Πηγή:
> Εθνική Ένωση για τα Ταλαντούχα Παιδιά. Συχνές ερωτήσεις σχετικά με την Ταλαντούμενη Εκπαίδευση.
> Εθνική Ένωση για τα Ταλαντούχα Παιδιά. Δοκιμές και αξιολογήσεις.