Πώς είναι συνδεδεμένη η ωριμότητα του εγκεφάλου και η ετοιμότητα ανάγνωσης
Τα παιδιά δεν μπορούν να τεκμηριωθούν μέχρι ο εγκέφαλός τους και οι αναμνήσεις εργασίας να έχουν φτάσει στο στάδιο της "ετοιμότητας ανάγνωσης". Σε αυτό το σημείο, τα σημάδια της ετοιμότητας για ανάγνωση θα εμφανιστούν στη συμπεριφορά ενός παιδιού. Αυτά τα σημάδια περιλαμβάνουν το να κρατάς σωστά ένα βιβλίο, προσποιούμενος να διαβάζεις, να γνωρίζεις μερικά γράμματα του αλφαβήτου και φυσικά να γνωρίζεις τους ήχους της γλώσσας, που είναι γνωστή ως φωνητική συνειδητοποίηση.
Η ανάγνωση δεξιοτήτων ετοιμότητας είναι τόσο σημαντική που πολλά προγράμματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας επικεντρώνονται στην ανάπτυξη αυτών των δεξιοτήτων. Στο νηπιαγωγείο , για παράδειγμα, τα παιδιά μαθαίνουν το αλφάβητο και τους ήχους που αντιπροσωπεύουν τα γράμματα. Αυτό δεν είναι εύκολο έργο, γι 'αυτό σε πολλά μαθήματα νηπιαγωγείων και σε ορισμένα προσχολικά ιδρύματα, τα παιδιά επικεντρώνονται σε ένα γράμμα κάθε εβδομάδα. Εάν τα παιδιά δεν κατανοήσουν τη σύνδεση γραμμάτων και ήχων, θα έχουν πρόβλημα να μάθουν να διαβάζουν.
Ψυχικές διεργασίες που απαιτούνται για ανάγνωση
Η ανάγνωση είναι κάτι περισσότερο από την αναγνώριση των γραμμάτων και των ήχων που αντιπροσωπεύουν. Τα παιδιά πρέπει επίσης να είναι σε θέση να κατανοήσουν τι διαβάζουν. Προκειμένου τα παιδιά να κατανοήσουν τι διαβάζουν, πρέπει να εκτελούν μια σειρά ψυχικών διαδικασιών. Πρώτον, πρέπει να αναγνωρίσουν τα γράμματα στη σελίδα. Πρέπει να θυμούνται τους ήχους που αντιπροσωπεύουν τα γράμματα αυτά και πρέπει να κατανοούν πώς οι ήχοι συνδυάζονται για να σχηματίσουν λέξεις.
Η διαδικασία ανάγνωσης λειτουργεί κάτι τέτοιο: ο εγκέφαλος βλέπει μουντζούρες σε μια σελίδα και πρέπει να τα αναγνωρίσει ως γράμματα. Στη συνέχεια, πρέπει να θυμηθεί ποιοι ήχοι αντιπροσωπεύονται από τα γράμματα και στη συνέχεια να είναι σε θέση να συνδυάσουν αυτούς τους ήχους για να σχηματίσουν λέξεις. Αυτή η διαδικασία από μόνο του παίρνει αρκετή ψυχική ενέργεια.
Συχνά ακούμε τους αρχαίους αναγνώστες προσεκτικά να ακούγονται λέξεις όπως το σκυλί : duh-aw-guh.
Καθώς τα παιδιά ασκούν την ανάγνωσή τους, ο αριθμός των λέξεων που μπορούν να αναγνωρίσουν από την όραση αυξάνεται, αλλά θα συνεχίσουν να αγωνίζονται με νέα και άγνωστα λόγια. Αυτή η διαδικασία αναγνώρισης παίρνει τόσο πολλή ψυχική ενέργεια που δεν έχει απομείνει πολύ για να κατανοήσει τι σημαίνουν οι λέξεις. Αρκεί να αναγνωρίσουμε τις λέξεις.
Ο ρόλος της βραχυπρόθεσμης μνήμης στην κατανόηση ανάγνωσης
Η βραχυπρόθεσμη μνήμη παίζει σημαντικό ρόλο στην κατανόηση. Προκειμένου να κατανοήσουν τι διαβάζουν, τα παιδιά πρέπει να κάνουν αρκετά ταυτόχρονα. Πρέπει να είναι σε θέση να αναγνωρίσουν γράμματα και λέξεις, και πρέπει επίσης να αναγνωρίσουν πώς οι λέξεις σε μια πρόταση είναι μαζί. Για παράδειγμα, "το σκυλάκι χτύπησε τον άνθρωπο" σημαίνει κάτι εντελώς διαφορετικό από το "ο άνθρωπος χτυπούσε το σκυλί." Τα παιδιά πρέπει να θυμούνται τα λόγια που έχουν διαβάσει και τη σχέση τους μεταξύ τους, ενώ ταυτόχρονα αποκωδικοποιούν νέες λέξεις.
Είναι η βραχυπρόθεσμη μνήμη που επιτρέπει στους αναγνώστες να εκτελούν όλες τις εργασίες που απαιτούνται για την ανάγνωση. Όταν τα παιδιά μαθαίνουν να διαβάζουν, η χωρητικότητα μνήμης εργασίας τους δεν αρκεί για να τους επιτρέψει να θυμούνται όλα όσα πρέπει να θυμούνται.
Με άλλα λόγια, ένα παιδί αποκωδικοποιεί λέξεις στην αρχή μιας φράσης και στη συνέχεια πρέπει να συνεχίσει να εργάζεται για αποκωδικοποίηση λέξεων. Μέχρι τότε, τα παιδιά έχουν μετακινηθεί από την αρχή της φράσης στο τέλος, μπορεί να έχουν ξεχάσει ποιες ήταν οι λέξεις στην αρχή της φράσης.
Οι περισσότεροι ενήλικες έχουν βιώσει αυτό το πρόβλημα αποκωδικοποίησης και κατανόησης όταν διαβάζουν εξαιρετικά τεχνικές πληροφορίες γραμμένες σε μακρές προτάσεις γεμάτες εξειδικευμένο λεξιλόγιο. Η εξοικείωση με το λεξιλόγιο και η παρουσίαση των πληροφοριών σε συντομότερες προτάσεις μας βοηθούν να κατανοήσουμε πιο εύκολα, και το ίδιο ισχύει και για τους αρχαίους αναγνώστες.
Τα παιδιά με μεγάλο λεξιλόγιο έχουν ένα πλεονέκτημα και οι σύντομες προτάσεις σε βιβλία για τους αρχαίους αναγνώστες δίνουν στα παιδιά λιγότερες πληροφορίες για την αποθήκευση στις βραχυπρόθεσμες αναμνήσεις τους. Όταν τα κείμενα διαβάζουν τα παιδιά από απλές προτάσεις τριών ή τεσσάρων λέξεων σε μεγαλύτερες ποινές, πρέπει να αποθηκεύουν περισσότερες πληροφορίες.
Ωστόσο, η ανάμνηση μεμονωμένων προτάσεων είναι μόνο η αρχή της κατανόησης . Τα παιδιά πρέπει να μπορούν να θυμούνται τις πληροφορίες στην πρώτη πρόταση μιας παραγράφου όταν φτάνουν στο τέλος της παραγράφου. Πρέπει επίσης να θυμούνται την πρώτη παράγραφο όταν φτάνουν στην τελευταία παράγραφο. Τα παιδιά έχουν συχνά προβλήματα με την κατανόηση, διότι αυτά που πρέπει να θυμούνται ξεπερνούν την ικανότητα της βραχυπρόθεσμης μνήμης τους. Με άλλα λόγια, δεν μπορούν να αποθηκεύσουν τις πληροφορίες αρκετά ώστε να θυμούνται τι έχουν διαβάσει.
Ανάπτυξη μνήμης
Η μνήμη εργασίας είναι η διαδικασία προσωρινής αποθήκευσης και χειρισμού πληροφοριών. Οι ερευνητές πιστεύουν ότι η βραχυπρόθεσμη μνήμη είναι σημαντική για την κατανόηση της ανάγνωσης. Η βραχυπρόθεσμη ικανότητα μνήμης αυξάνεται με την ηλικία και εξαρτάται από την ανάπτυξη του πρόσθιου μέρους του εγκεφάλου (μετωπικοί λοβές). Μέχρι να αναπτυχθεί επαρκώς, ο εγκέφαλος δεν μπορεί να επεξεργαστεί και να αποθηκεύσει πληροφορίες. Με άλλα λόγια, υπάρχει συρρίκνωση μεταξύ των λέξεων αποκωδικοποίησης και της θυμάστε τι σημαίνουν. Ο εγκέφαλος μπορεί να κάνει το ένα ή το άλλο, αλλά όχι και οι δύο.
Καθώς ο εγκέφαλος αναπτύσσεται περαιτέρω, βελτιώνεται η βραχυπρόθεσμη μνήμη και αυξάνεται η χωρητικότητα της μνήμης. Στα περισσότερα παιδιά, η μνήμη αρχίζει να βελτιώνεται από την ηλικία των έξι ετών.