Ο εγκέφαλος ενός μωρού είναι σκληρός για να μάθει μια γλώσσα. Αυτό σημαίνει ότι ένα μωρό δεν χρειάζεται να διδάσκεται πώς να μιλάει μια γλώσσα. αυτό συμβαίνει φυσικά. Τα μωρά μαθαίνουν γλώσσα αρκετά από τη στιγμή που γεννιούνται. Είναι μια εκπληκτικά πολύπλοκη δεξιότητα, αλλά δεδομένου ότι είναι φυσικό, δεν γνωρίζουμε τα πάντα. Σε αντίθεση με τη γλώσσα εκμάθησης, όμως, η εκμάθηση της ανάγνωσης δεν είναι φυσική.
Πρέπει να διδαχθεί. Και τόσο πολύπλοκη όσο η γλώσσα, η ανάγνωση είναι ακόμα πιο περίπλοκη. Τι ακριβώς είναι απαραίτητο;
- Φωνητική ευαισθητοποίηση
Εκεί ξεκινά η εκμάθηση της ανάγνωσης. Η φωνητική συνειδητοποίηση σημαίνει ότι τα παιδιά αντιλαμβάνονται ότι η ομιλία αποτελείται από μεμονωμένους ήχους. Είναι ένα κρίσιμο μέρος της "ετοιμότητας για ανάγνωση", επομένως είναι συχνά ένα επίκεντρο προγραμμάτων πρόωρης εκμάθησης. Ωστόσο, δεδομένου ότι η γραφή δεν είναι λόγος, η φωνητική συνείδηση δεν αρκεί για να επιτρέψει στα παιδιά να μάθουν να διαβάζουν. Για να μάθουν πώς να διαβάσουν , τα παιδιά πρέπει να είναι σε θέση να αναγνωρίσουν ότι τα σημάδια μιας σελίδας αντιπροσωπεύουν τους ήχους μιας γλώσσας. Αυτά τα σημάδια, φυσικά, είναι γράμματα. - Αλφαβητική ευαισθητοποίηση
Αυτό είναι κάτι περισσότερο από απλά να απομνημονεύσετε το αλφάβητο. Η εκμάθηση του αλφαβήτου αποτελεί μέρος της ετοιμότητας ανάγνωσης, αλλά για να είναι σε θέση να διαβάσει, τα παιδιά πρέπει να είναι σε θέση να κάνουν περισσότερα από απλά να απομνημονεύουν τα γράμματα. Πρέπει επίσης να είναι σε θέση να προσδιορίσουν ποιους ήχους στη γλώσσα (φωνήματα) πηγαίνουν με ποια γράμματα. Η απομνημόνευση των γραμμάτων και των ήχων είναι ένα πιο δύσκολο έργο που απομνημονεύει τα ονόματα αντικειμένων όπως τα ζώα. Τα ζώα είναι συγκεκριμένα πράγματα - μπορούν να φανούν και να απεικονιστούν. Για παράδειγμα, μπορείτε να δείξετε μια γάτα και να πείτε "γάτα" για να βοηθήσετε το παιδί σας να συνδέσει τη λέξη με το ζώο. Μπορείτε να επισημάνετε φωτογραφίες από γάτες ή άλλα αντικείμενα για να κάνετε το παιδί σας να συνδέσει τις λέξεις στα αντικείμενα. Αλλά οι ήχοι δεν μπορούν να απεικονιστούν, οπότε απομνημονεύουμε ποιους ήχους πηγαίνετε με τις οποίες γράμματα είναι μια πιο αφηρημένη διαδικασία από την απομνημόνευση των ονομάτων των αντικειμένων. Το καλύτερο που μπορούμε να κάνουμε είναι να χρησιμοποιήσουμε μια εικόνα μιας γάτας για να δείξουμε τον ήχο του "C."
Η απομνημόνευση των ήχων που συνοδεύουν τα γράμματα του αλφαβήτου είναι ακόμη πιο δύσκολη όταν καταλαβαίνουμε ότι δεν έχουμε ακριβή συσχέτιση μεταξύ γραμμάτων και ήχων. Τα αγγλικά έχουν περίπου 44 ήχους αλλά έχουν μόνο 26 γράμματα για να αντιπροσωπεύσουν αυτούς τους ήχους. Ορισμένα γράμματα αντιπροσωπεύουν περισσότερους από έναν ήχους, όπως μπορούμε να δούμε από το γράμμα Α στις λέξεις πατέρας και λίπος . Αλλά άλλα γράμματα φαίνονται άχρηστα, καθώς οι ήχοι που εκπροσωπούν είναι ήχοι που αντιπροσωπεύουν άλλα γράμματα. Για παράδειγμα, θα μπορούσαμε να μιλάμε τόσο εύκολα, βασίλισσα , και θα μπορούσαμε να εξηγήσουμε την έξοδο , egzit.
- Ακούγεται για την ευαισθητοποίηση του Word -Μέγισμα
Όσο πιο δύσκολο θα ήταν να ταιριάζουν όλοι οι ήχοι με τα σωστά γράμματα και να τα απομνημονεύουν όλα, η μάθηση για ανάγνωση απαιτεί ακόμη περισσότερα. Τα παιδιά πρέπει επίσης να μπορούν να συνδέουν εκτυπωμένες λέξεις με ήχους. Αυτό είναι πιο περίπλοκο από ό, τι ακούγεται επειδή μια λέξη είναι κάτι παραπάνω από το άθροισμα των γραμμάτων της. Η λέξη cat , για παράδειγμα, αποτελείται από τρεις ήχους που αντιπροσωπεύονται από τρία διαφορετικά γράμματα: cat. Τα παιδιά πρέπει να είναι σε θέση να αναγνωρίσουν ότι οι ήχοι αυτοί συνδυάζονται για να σχηματίσουν τη λέξη γάτα . Η δημιουργία των συνδέσεων μεταξύ των ήχων και των τυπωμένων λέξεων είναι τόσο περίπλοκη ώστε ακόμα δεν γνωρίζουμε ακριβώς πώς τα κάνουν τα παιδιά. Αλλά όταν είναι σε θέση να το διαχειριστούν, λέμε ότι έχουν «σπάσει τον κώδικα».
Τα στάδια της μάθησης για να διαβάσετε
Όπως η εκμάθηση της γλώσσας, η εκμάθηση της ανάγνωσης γίνεται σε στάδια. Αν και δεν συμφωνούν όλοι για το πώς ακριβώς αυτά τα στάδια προχωρούν, γνωρίζοντας ποιες είναι οι φάσεις μπορούν να σας δώσουν μια ιδέα για το πώς τα παιδιά έρχονται να σπάσουν τον γραπτό κώδικα και να μάθουν να διαβάζουν.
- Προ-αλφαβητική φάση
Σε αυτό το στάδιο, τα παιδιά αναγνωρίζουν και βασικά θυμούνται τα λόγια από τα σχήματα τους. Οι λέξεις είναι κάτι σαν εικόνες και τα γράμματα παρέχουν τα συνθήματα σε ό, τι είναι η λέξη. Για παράδειγμα, ένα παιδί μπορεί να δει ότι η λέξη κουδούνι έχει ένα στρογγυλό γράμμα στην αρχή και δύο l στο τέλος. Οι μορφές αυτών των γραμμάτων παρέχουν οπτικές ενδείξεις. Σε αυτό το στάδιο, τα παιδιά μπορούν εύκολα να συγχέουν λέξεις με παρόμοια σχήματα. Η κουδούνι λέξη, για παράδειγμα, θα μπορούσε να συγχέεται με την κούκλα - Μερική αλφαβητική φάση
Τα παιδιά σε αυτό το στάδιο μπορούν να απομνημονεύσουν τις τυπωμένες λέξεις συνδέοντας ένα ή περισσότερα από τα γράμματα στους ήχους που ακούν όταν εκφωνείται η λέξη. Αυτό σημαίνει ότι μπορούν να αναγνωρίσουν τα όρια λέξης στην εκτύπωση και συνήθως τα αρχικά και τα τελικά γράμματα και τους ήχους μιας λέξης. Για παράδειγμα, μπορεί να είναι σε θέση να αναγνωρίσουν τη λέξη talk από το t στην αρχή και το k στο τέλος. Ωστόσο, μπορούν να μπερδέψουν εύκολα τις ομιλίες με άλλες λέξεις που ξεκινούν και τελειώνουν με τους ίδιους ήχους, όπως η λήψη και η πρόσφυση
- Πλήρης αλφαβητική φάση
Σε αυτό το στάδιο, τα παιδιά έχουν απομνημονεύσει όλους τους ήχους που αντιπροσωπεύουν τα γράμματα και μπορούν να διαβάσουν λέξεις αναγνωρίζοντας κάθε γράμμα σε μια λέξη και τον τρόπο με τον οποίο οι ήχοι που αντιπροσωπεύουν τα γράμματα αυτά συνδυάζονται για να σχηματίσουν λέξεις. Μπορούν να πουν τη διαφορά μεταξύ της ομιλίας , της λήψης και της πρόσδεσης . - Ενοποιημένη αλφαβητική φάση
Σε αυτό το στάδιο, τα παιδιά έχουν αντιληφθεί τις αλληλουχίες πολλών γραμμάτων με γνωστά λόγια. Για παράδειγμα, μπορούν να δουν τις ομοιότητες στις λέξεις παίρνουν , κέικ , κάνουν , σακέ , ψεύτικο και λίμνη . Αντί να εξετάζουμε κάθε γράμμα σε αυτές τις ακολουθίες, τα παιδιά απομνημονεύουν ολόκληρη την ομάδα των ήχων ως έναν μοναδικό ήχο. Αυτό το είδος ομαδοποίησης ονομάζεται "χαστούκι". Το Chunking βοηθά τα παιδιά να διαβάζουν τα λόγια ταχύτερα και πιο αποτελεσματικά, επειδή δεν χρειάζεται να σκεφτούν γράμματα μία κάθε φορά.
Τα παιδιά τελικά μαθαίνουν να βλέπουν άλλα είδη "κομμάτια" με γραπτά λόγια που συνεχίζουν να κάνουν την ανάγνωση ευκολότερη. Αρχίζουν να αναγνωρίζουν μορφώματα παρά μόνο γράμματα. Για παράδειγμα, μπορούν να αναγνωρίσουν τη λέξη βόλτα και το τέλος και να συνδυάσουν τα δύο μορφοθέματα για να πάρουν τη λέξη περπατούσαν . Η ικανότητα αναγνώρισης των μορφωμάτων βοηθά τα παιδιά να αναγνωρίσουν αν μια λέξη είναι ουσιαστικό, ρήμα ή επίθετο. Η λέξη στο τέλος μιας λέξης, για παράδειγμα, κάνει τη λέξη ουσιαστικό. Αυτό το είδος χασμουρητό βοηθά επίσης τα παιδιά "αποκωδικοποίηση" λέξεις με περισσότερες από μία συλλαβή, όπως απίστευτο .
Μόλις τα παιδιά μπορούν να αναγνωρίσουν αρκετά λόγια σχετικά γρήγορα και εύκολα, είναι έτοιμα να μετακινηθούν από την ανάγνωση μεμονωμένων λέξεων σε ανάγνωση προτάσεων και στη συνέχεια σε παραγράφους. Σε εκείνο το σημείο, μπορούν να αρχίσουν να εστιάζουν στην κατανόηση του τι διαβάζουν. Τα περισσότερα παιδιά φτάνουν σε αυτό το στάδιο κάποια στιγμή κατά τη διάρκεια της τρίτης τάξης .