Η ανάγνωση είναι μια ικανότητα που αναπτύσσουν τα παιδιά σε κάθε νέα τάξη. Ενώ πολλοί μαθητές κατέχουν τη μηχανική της ανάγνωσης και έχουν την ικανότητα να επεξεργάζονται πληροφορίες, πολλά παιδιά έχουν δυσκολία στην κατανόηση της ανάγνωσης. Οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες συνήθως δεν διαθέτουν βασικές στρατηγικές που χρησιμοποιούν οι καλές τους αναγνώστες. Οι στρατηγικές διαδραματίζουν βασικό ρόλο βοηθώντας όλα τα παιδιά να μάθουν και να εκτελούν ορισμένα καθήκοντα ανάγνωσης.
Δύο χρήσιμες στρατηγικές για την αποτελεσματική κατανόηση της ανάγνωσης είναι η μεταγνωστική συνειδητοποίηση και οι γνωστικές στρατηγικές. Η μεταγνωστική γνώση είναι η ικανότητα του αναγνώστη να αυτο-αξιολογεί τη δική του διαδικασία μάθησης και το τι είναι απαραίτητο για την επίτευξη των επιθυμητών αποτελεσμάτων σε μια συγκεκριμένη μαθησιακή εργασία. Οι γνωστικές στρατηγικές είναι ειδικά, χρήσιμα εργαλεία για να βοηθήσουν τους μαθητές να βελτιώσουν την κατανόηση της ανάγνωσης.
Όταν ο χρήστης αναθέτει ένα δύσκολο κομμάτι ανάγνωσης, υπάρχουν τρεις φάσεις που βελτιώνουν την κατανόηση: προ-ανάγνωση (ο αναγνώστης δημιουργεί ένα σχέδιο ή στρατηγική για την ανάγνωση ενός συγκεκριμένου περάσματος), την ανάγνωση (ο αναγνώστης εφαρμόζει συγκεκριμένες στρατηγικές για να διευκρινίσει την κατανόηση του κειμένου και παρακολουθεί τον / η δική της κατανόηση) και μετά την ανάγνωση (ο αναγνώστης αντικατοπτρίζει το πέρασμα, κωδικοποιεί τις βασικές λεπτομέρειες στη μακροχρόνια μνήμη και κάνει συμπεράσματα σχετικά με το πέρασμα). Ευτυχώς, υπάρχουν συγκεκριμένες στρατηγικές που τα παιδιά που αγωνίζονται με την κατανόηση της ανάγνωσης μπορούν να χρησιμοποιήσουν για να βελτιώσουν την κατανόηση της ανάγνωσης σε κάθε μία από αυτές τις τρεις φάσεις.
Άμεση οδηγία
Η πιο αποτελεσματική στρατηγική που φαίνεται να βελτιώνει την κατανόηση της ανάγνωσης σε μαθητές, ειδικά σε αυτούς με μαθησιακές δυσκολίες, είναι η άμεση διδασκαλία σε συνδυασμό με την στρατηγική διδασκαλία . Η άμεση διδασκαλία στην κατανόηση της ανάγνωσης συνεπάγεται ότι ο καθηγητής παρέχει μια βήμα προς βήμα στρατηγική και μοντελοποιεί αποτελεσματικές στρατηγικές για την κατανόηση ενός συγκεκριμένου πεδίου ανάγνωσης.
Περιλαμβάνει πληροφορίες για το γιατί και πότε να χρησιμοποιήσει τη στρατηγική και παρέχει συστηματική πρακτική για τους μαθητές που χρησιμοποιούν διαφορετικά παραδείγματα. Ο καθηγητής συμμετέχει σε διάλογο με τους μαθητές ζητώντας ερωτήσεις και ενθαρρύνοντας τους μαθητές να υποβάλλουν ερωτήσεις. Γίνεται μια μετάβαση από την καθοδηγούμενη από τους δασκάλους διδασκαλία προς την ανεξάρτητη ανάγνωση.
Οδηγίες Στρατηγικής
Η στρατηγική διδασκαλία είναι μια προσέγγιση με επίκεντρο τον σπουδαστή που περιλαμβάνει τη διδασκαλία ενός σχεδίου ή μιας ποικιλίας στρατηγικών για τον προσδιορισμό των μοτίβων σε λέξεις και βασικά περάσματα, καθώς και την αναγνώριση της κύριας ιδέας σε ένα κείμενο. Ο δάσκαλος ακολουθεί διαφορετικά καθήκοντα για τους μαθητές ξεκινώντας από την εύκολη και προχωρώντας στην πρόκληση. Ένα παράδειγμα ευκολότερης στρατηγικής είναι ένας δάσκαλος που λέει στους μαθητές του να ακούσουν μια ιστορία και να επιλέξουν τον καλύτερο τίτλο ανάμεσα σε έναν κατάλογο πιθανών τίτλων. Ένα παράδειγμα μιας πιο δύσκολης εργασίας θα ήταν ο σπουδαστής να διαβάσει ανεξάρτητα ένα απόσπασμα και να απαντήσει στην ερώτηση στο τέλος, κάτι που μπορεί να του ζητήσει να συνάγει συμπέρασμα στο πλαίσιο. Πολλά παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες επωφελούνται από το να έχουν ένας αναγνώστης να διαμορφώσει την κατάλληλη αποκωδικοποίηση λέξεων και να τους βοηθήσει να παραμείνουν επικεντρωμένοι στην ιστορία. Μετά την ολοκλήρωση, ο δάσκαλος θα επιστρέψει στην αρχή της ιστορίας και θα κάνει μια σειρά προκλητικών ερωτήσεων δυνατά για να βοηθήσει τους μαθητές να καθορίσουν την απάντηση στο ερώτημα στο τέλος της ιστορίας.
Η στρατηγική διδασκαλία παρέχει στους μαθητές πολύ συγκεκριμένες και συστηματικές ενέργειες για την ανάγνωση της κατανόησης. Για παράδειγμα, μια σειρά από σύντομες δραστηριότητες, όπως η επανεξέταση του λεξιλογίου από ένα προηγούμενο μάθημα, η οποία ακολουθείται από την επισήμανση νέων λέξεων σε ένα πέρασμα και την ανάμειξή τους, γίνονται για να στοχεύσουν ειδικά τις δεξιότητες για να βελτιώσουν την κατανόηση της ανάγνωσης. Με την εκμάθηση του τρόπου προσδιορισμού των βασικών στοιχείων σε ένα πλαίσιο, τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες θα είναι σε θέση να εφαρμόσουν αυτές τις στρατηγικές σε άλλα καθήκοντα ανάγνωσης.
Σκέψεις
Είναι σημαντικό οι εκπαιδευτικοί να αποφύγουν να δώσουν στους μαθητές τη σωστή απάντηση σε μια ερώτηση κατανόησης της ανάγνωσης, αλλά να επαναλάβουν μια εξήγηση, να ζητήσουν ερωτήσεις ή να προτείνουν στρατηγικές που οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιήσουν για να αντλήσουν την απάντηση από μόνοι τους.
Ενθαρρύνετε τα παιδιά να ξαναδιαβάσουν τα περάσματα που δεν καταλαβαίνουν και να αναζητήσουν ενδείξεις περιβάλλοντος για να τους βοηθήσουν να επεξεργαστούν αποτελεσματικά το κείμενο. Οι μαθητές πρέπει να καταλάβουν κάθε βήμα στη διαδικασία ανάγνωσης για να αποκτήσουν τις καλύτερες ικανότητες κατανόησης της ανάγνωσης.
> Πηγές:
> McCallum, RS, Krohn, KR, Skinner, CH, Hilton-Prillhart, Α., Hopkins, Μ. Waller, S. & Polite, F. (2010). Βελτίωση της κατανόησης της ανάγνωσης των μαθητών υψηλού σχολικού κινδύνου: Η τέχνη του προγράμματος ανάγνωσης. Ψυχολογία στα σχολεία, 48 (1), 78-86.
> Pressley, Μ., & Wharton-McDonald, R. (1997). Εξειδίκευση στην κατανόηση και ανάπτυξη μέσω διδασκαλίας. School Psychology Review, 26 (3), 448-467.
> Williams, JP (2000). Στρατηγική επεξεργασία κειμένου: Βελτίωση της κατανόησης ανάγνωσης για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες. Διαμεσολαβητικό κέντρο ERIC σχετικά με τις αναπηρίες και την προικισμένη εκπαίδευση. Συμβούλιο για τα Εξαιρετικά Παιδιά.